1973年《康复法》第504条是一项联邦民权法，旨在保护残疾人的权利。当学生有精神或身体损伤，限制了主要的生活活动时，学区必须为学生提供公平的竞争环境，以防止歧视，并提供与典型同龄人一样的机会。一个有精神和/或身体损伤的学生，如果在学校里没有修改和/或调整，或有修改和/或调整，每个学生都可以得到504条款规定的非歧视保护，但没有书面的504计划。

对于那些持续或长期的医疗需求影响到日常活动和功能的学生（即参加体育课或在食堂接受特殊照顾），504计划将记录学校环境中需要的教学、行为和环境方面的调整。对于需要由楼宇护士或其他受过培训的学校工作人员提供医疗服务的学生（例如，管理药物，胰岛素检查），或有短期医疗需求的学生，个人健康计划将记录学生的医疗状况和卫生局或学校工作人员将采取的具体行动。有些学生将同时拥有504计划和健康计划。

有个人教育计划的学生正在接受由额外人员和教学支持的个人教育计划。 504s在普通教育中提供计划的改变，以提供平等的机会，但不提供额外的服务或优势。

符合条件的迹象可能包括但不限于：。

• 频繁的失败
• 频繁的纪律性转介
• 医疗问题
• 可能的注意力缺失
• 过去转介到特殊教育的情况（如果学生不符合条件）。
• 从特殊教育中开除
• 从医院或住院环境（尤其是精神病院）返回。
• 在非正式的课堂修改中没有成功
• 全州测试中的失败

符合条件的迹象可能包括但不限于：。

• 学生的学业和/或行为表现是否与典型的同龄人有明显不同？
• 学生是否一直需要比同龄人更多的时间来完成作业或考试？
• 学生是否一直需要对标准课程的授课方式、内容或评估做出实质性的改变？
• 学生在计划和组织方面是否一直表现出困难，超出了他们这个年龄段的发展水平和预期？
• 学生的学业进展是否出现了持续的下降趋势？
• 学生是否表现出一贯的负面行为模式？

在编写504住宿计划时，小组必须考虑为学生提供适当的教育的住宿或服务，这种教育对学生来说是个性化的，并能充分满足学生的需要，就像在最小限制环境中满足非残疾学生的需要一样。可用的适当便利可能不止一种。该小组将考虑哪些可用的便利措施最能满足个别学生的需要。

注： 迁就是对普通教育教学或安置的调整，使学习者能够有平等的机会从普通教育课程中受益。适应措施不会改变或降低所教的标准。

有504计划的学生应遵守Minnetonka学区的纪律政策（506）。如果考虑对有504计划的学生进行停学，应咨询504协调员。如果一个学生累计停学达到10天，或被连续停学10天，需要与504小组召开一个明显的决定会议。应邀请区504协调员参加。如果有504计划的学生被建议行政转学或开除，那么需要在停学的第5天之前与504小组举行一次事态确定会议。区504协调员也应被邀请。

要符合临时残疾的条件，损伤必须持续6个月以上，并且必须限制生活活动，就像任何其他符合条件的情况一样。这方面的例子可能包括癌症治疗或重大烧伤后的恢复。如果学生的功能恢复到受伤或患病前的水平，该计划就可以中止了。

如果家长对学生的评估或504计划有疑虑，应首先与学校的504协调员和/或校长沟通。有关504申诉程序的进一步信息，请参考您的程序保障/家长权利通知。

在日常课堂考试中需要考试便利的学生可能有资格在标准化考试中获得类似的便利。对于国家和地区的测试，这些决定将由大楼工作人员作出。

对于由外部实体管理的标准化测试（ACT、SAT、AP等），提供便利的决定完全是测试公司的责任；本区对这些便利没有任何陈述。学生必须能够提供他们的残疾文件，并证明他们在以前的学术课程和考试经历中需要和接受类似的考试便利的历史。有关残疾测试政策的更多具体信息，请参考学院委员会或ACT网站。