在明尼苏达州，各学区必须就如何教授州级标准做出本地决策。我们采用基于“理解为本”（UbD）的逆向设计流程，重点关注核心学习内容（经本地批准的标准）、共同的总结性（基于表现的）评估，以及富有吸引力的学习体验（通过教学框架实现）。UbD课程映射方法为学科负责人提供了工具，用于组织和传达学区针对州级内容标准的实施计划。

借助基于“基于目标的设计”（UbD）的映射工具进行课程体系对齐，为家庭提供了一套有保障且切实可行的课程体系。我们利用地方、州及国家的评估数据来评估学术项目的有效性，并定期审查评估结果。 我们以七年为周期，正式公布各学科领域的调整方案。这些调整方案将在公开会议上提交给校董会审议，所有获批的建议将成为未来学科领域工作的路线图。各课程中制定的UbD单元需提交校董会审批，这些单元正是教职员工致力于实现学习成果的有力证明。

关键要素

• 第一阶段提供了关于核心学习内容和核心问题的信息，并在整个学区范围内得到一致的贯彻——即统一实施或教授。学科负责人将州级标准整合为核心学习内容，以此明确工作重点，并着重强调那些需要特别关注的学科内容。第一阶段包含“核心问题”这一关键要素，旨在将学习内容提炼为具有普遍性或广泛性，同时对学生而言又富有意义的问题。
• 第二阶段是通过形成性评估、总结性评估以及传统评估和表现性评估来记录学习成果的环节。跨班级实施并分析的共同评估，是我们课程评估流程的重要组成部分。
• 第三阶段是该单元教学计划，直接对应第一阶段的核心学习目标/问题以及第二阶段收集到的证据。教学框架为在单元规划过程中设计引人入胜的学生学习体验提供了指导。第三阶段提供了循序渐进的信息，以及关于必要和/或可用资源的详细说明。需要注意的是，第三阶段仅作为指导，并非强制性规定。 鼓励教师针对眼前的学生群体，量身定制学习体验。