你的孩子的大脑正处于学习语言的早期发展的最佳阶段，这意味着你的孩子大脑中的突触（连接）数量是你的两倍。这些连接必须被使用或失去。有一个机会窗口，在这个窗口中，您的孩子可以正常学习任何第一语言。过了这个时期，他们的大脑接受能力会慢慢减弱。您的孩子可以学习尽可能多的口语，因为您允许他们系统地和定期地听到。

语言沉浸式教学是一种第二语言教学方法，在这种方法中，通常的学习活动是以第二语言进行的。这意味着，新的语言是教学的媒介，也是教学的对象。沉浸式教学班采用与所在地区非沉浸式教学学校相同的课程，并经常使用相同的翻译材料。语言沉浸式课堂的最终目标是语言学习。

在幼年时期，沉浸式教师知道，学生不会理解他们所说的一切。教师利用肢体语言、视觉、物体、夸张的面部表情、表现力强的语调来传达意思。在幼儿园里，学生之间和回应老师的时候，说英语是很常见的。随着年龄的增长，学生自然会使用更多的沉浸式语言。(Fortune and Tedick, 2003)

根据明尼苏达大学语言习得高级研究中心(CARLA)的研究，沉浸式课程是最有效的外语课程类型。与其他学校的语言课程相比，学生的第二语言能力有望达到更高的水平。

大量的研究都集中在各种学校环境下的第二语言习得上。在过去的三十年里，主要是由于沉浸式课程的成功，人们同时从孤立的语言教学转向语言和内容的整合。这种转变基于四个原则。

• 当语言在有意义的社会环境中学习时，语言的习得最为有效。对于年轻的学习者来说，学校课程为他们学习第二语言提供了一个自然的基础，为他们提供了交流他们所知道的和他们想知道的以及他们的感觉和态度的机会。
• 刺激性的内容为学习新语言的交际功能提供了一个激励的情境。幼儿对学习没有意义的语言不感兴趣。
• 幼儿的第一语言学习、认知和社会意识是相互关联的。通过整合语言和内容，第二语言学习也成为儿童社会和认知发展的一个组成部分。
• 语言的形式和功能特征在不同的语境中会发生变化。小学环境中的综合语言和内容模式为使用第二语言提供了多种多样的环境。

越来越多关于沉浸式教育的研究表明，沉浸式教育的学生在以下几个方面始终达到或超过了学术期望。

• 第二语言技能。沉浸式教学的学生的成绩远远超过传统外语班的学生。他们在功能上精通沉浸式语言，并能根据其年龄和年级进行交流。
• 英语语言技能。在英语教学的最初几年(K-2)，英语阅读和写作技能可能会有滞后。然而，到五年级时，沉浸式教学的学生的英语水平与纯英语班的学生一样好，甚至更好。
• 内容领域。沉浸式教育的学生在学术领域取得的成绩与纯英语课程的学生一样。
• 文化敏感性。沉浸式教育的学生对其他文化有更多的认识，并表现出积极的态度。

• 第二语言是我们从幼儿园到二年级所有课堂教学的教学语言。
• 该课程与本区所有科目的英语课程平行。你的孩子将被教导以第二语言阅读、说话和学习。
• 从三年级开始直接用英语进行英语阅读、写作和语言艺术的教学。
• 您的孩子在五年级之前将继续学习第二语言的其他科目。
• 经过两三年的沉浸式课程，您的孩子将表现出流利的语言，他们的理解能力将与同龄的母语人士相当。
• 然而，研究发现，沉浸式教学的学生的第二语言缺乏与母语者相同的语法准确性、多样性和复杂性。达到这种技能水平是一个长期的过程。在每个技能领域都达到类似母语的熟练程度是不可能的。
• 我们的模式在学生成绩方面是独一无二的成功。许多浸入式学校报告说，英语测试成绩可能会从二至四年级开始下滑，到五年级时反弹，与非浸入式班级持平，甚至更高。然而，在我们学校，这种情况并没有发生。我们的沉浸式教育的学生在所有年级都与英语课程的同龄人表现相当。家长每晚在家与孩子一起阅读英语的坚定承诺，与我们三至五年级的英语教学相辅相成，使我们所有的学生都取得了优异的成绩。到五年级结束时，大部分学生的英语阅读水平达到了11年级的水平（根据NWEA的学术进步衡量标准）。

• 应用语言学中心
• 语言习得高级研究中心(CARLA)

本校董事会于2006年12月通过了语言浸入式教学法，将于2007年9月开始实施。這項決定是經過廣泛的程序，考慮最有效的模式，以滿足學生的需要和家庭對子女的目標。

2004年10月，该区邀请家长、社区成员和工作人员参加了下列教学模式的研究委员会：

• 持续进步
• 语言沉浸式教学
• 国际中学毕业会考小学和中学阶段课程
• 数学和科学磁铁
• 加速学校
• 核心知识
• 蒙特梭利
• 全年学校
• 潜在的研究参与者可能提出的其他模式。

研究委员会于2005年3月开始提交研究结果。

选择西班牙语是因为它的普及性和广泛性。选择中文是因为我们有两所学校已经有了课后中文俱乐部，而且无论是在我们的社区中还是在州政府的倡议下，都对中文有很大的兴趣。此外，我们学区在中文教学方面是公认的领先者，明尼顿卡高中教授中文已有近二十年的历史。我们与"明尼苏达州-中国教师交流计划"的长期合作关系，使明尼顿卡在吸引高素质汉语教师方面处于有利地位。

明尼敦卡语言浸入式教学模式在明尼苏达州是独一无二的。在我们区的每一所小学都有一个校中校的选择。该计划始于2007年的幼儿园和一年级。今天，我们的沉浸式学生已经成功地升入我们的初中和高中，本区致力于支持世界语言的发展，直到毕业。

为孩子报名上幼儿园的家庭，必须对沉浸式课程作出至少六年的承诺。

6年级时，学生将转入我们的一所中学，在那里学生将过渡到沉浸式的继续教育模式。学生有87分钟的第二语言教学时间，包括社会研究和世界语言课程。这种模式是经过精心设计的，以确保沉浸式语言的持续发展，同时允许所有学生充分获得荣誉和选修课程。

在9年级时，学生将拥有非常坚实的第二语言基础，并准备以其沉浸式语言报读AP语言和文化课程，以及为10-12年级开发的更高级语言和文学课程。

西班牙语是美国最常见的第二语言，也是世界上第四种最常用的语言（仅次于英语、汉语和印度斯坦语）。它是四大洲的官方语言，也是欧洲经常使用的第二语言。

西班牙裔人口是美国境内增长最快的人口。这为国内提供了巨大的机会，也为双语专业人员提供了职业机会。

随着拉丁美洲国家经济的加强和扩大，它们作为贸易伙伴的地位越来越重要。许多拉丁美洲国家已经或即将签署北美自由贸易协定（NAFTA），该协定最初是由美国、加拿大和墨西哥建立的。这将进一步加强这些国家和美国之间的贸易和商业关系--使西班牙语成为美国人在商业世界中更加重要的资产。

西班牙语是一门相对容易学习的语言，因为它的许多词汇与英语相似。西班牙语在明尼顿卡的初中和高中的入学率都是最高的。

世界上有五分之一的人口使用汉语，在第一语言中排名第一。

自2001年中国加入世界贸易组织以来，我国国家和联邦政府都将中国语言文化作为一项重要的教育投资。

中国日益增长的经济实力只会使其在商业中的地位更加重要。目前，中国持有美国债务的最大部分，并迅速成为世界经济超级大国之一。许多米内顿卡企业经常与中国开展业务。

中文课程的招生增长较快，2006-07年，邻近的三个区在其初中或高中开设了中文课程。

我们的学区，在过去20多年里有着悠久的中文教学历史，也是明尼苏达州最早提供中文作为世界语言的学区之一。今天，有150多名初中和高中学生在明尼敦卡学习中文。每年，我们都会接待一到两名来自杭州外国语学校的中文教师。而明尼顿卡的教师也曾在杭州任教。

中文普通话是中华人民共和国的官方语言，使用汉字和拼音--1979年中国政府和国际标准化组织（ISO）正式采用罗马化或拼音字母作为现代汉语的标准罗马化。学习中文的孩子既要学习汉字（一种以符号或图片为基础的语言），也要学习拼音。教材也包括字母和汉字。

是的，一般来说，任何家庭重视学习第二语言的幼儿园儿童都可以参加该计划。一般来说，任何家庭重视学习第二语言的幼儿园儿童都可以参加该计划。沉浸式课程是为那些希望提高第二语言能力的学生设计的，而不是为那些已经精通其中一种沉浸式语言的学生设计的。所有学生都有资格参加，但有语言处理障碍的学生不太可能在第二语言方面取得成功，因此沉浸式课程可能不适合这些学生。

沉浸式课程一般只限于那些在课程开始时进入幼儿园的学生。然而，只要学生达到特定的标准，并通过适当的评估，证明其第二语言能力适当，就可以进入以后的年级学习。例如，從其他沉浸式課程轉入本區的學生，應具備適當的語言能力，可以進入高年級；然而，對於從未接受過任何第二語言教育的三年級學生來說，沉浸式課程的效果並不理想。

Minnetonka市约有50%的幼儿园学生参加语言浸入式课程。

沉浸式教学在加拿大已经使用了35年以上。在美国，沉浸式学校作为一种有效的语言学习方法越来越受欢迎。实际上，沉浸式概念已经存在了几千年，因为这是我们所有人学习母语的方式。在沉浸式教学中，语言学习是以这样一种自然的方式进行的，让学生对教学感到舒适。儿童是优秀的模仿者。他们渴望、好奇，在尝试和学习新语言方面比成人更不自觉。

沉浸式课程向所有进入幼儿园的儿童开放。我们鼓励那些重视在小学期间掌握第二语言能力的家庭参加沉浸式课程。

不过，沉浸式教育并不适合所有人。许多家长希望他们的孩子在学习第二语言之前掌握英语。许多学生对语言没有热情，他们的热情在其他地方。有很多成绩优异的明尼顿卡高中学生只学习基本的语言水平(推荐进入大学)，不追求语言的熟练程度。会有一些想学习法语、德语、日语或美国手语的学生会等到初中或高中才开始学习语言。我们的初中世界语言课程允许学生在^八年级时开始学习高中水平的世界语言，每天都有世界语言教学。

家长们都知道，每个孩子都是独一无二的，孩子们在很多方面都有天赋的发展：音乐、语言、数字、视觉艺术、运动、科学和社交智能。语言只是人类拥有的多元智能之一。在Minnetonka，无论学生的天赋和学术兴趣在哪里，都有很多途径可以让他们发挥出自己的优势。我们鼓励家长专注于适合孩子的教育计划。无论他们做出什么样的选择，如果这种选择是基于每个孩子的气质、学习风格和其他需求，那就是一个好的选择。每一个孩子都会在本区的所有教育项目中受益于本区的优秀教师。

学校是为不会说西班牙语或中文的家庭的孩子设计的。教师在与家长沟通和布置家庭作业时，会考虑到这一事实。家庭和学校之间的交流是用英语进行的。

在幼儿园的课程中，课堂教学100%使用第二语言。学生会很自然地用英语提问，但老师通常会用第二语言回答（有许多手势、图片和视觉提示）。在一、二年级，学生开始有艺术、音乐、体育和媒体中心的时间，由这些领域的专家授课；特殊课程用英语授课。三年级时，开始用英语进行正式教学（约占课堂教学的25%）。

在幼儿园和一年级，所有教学都是用第二语言进行的。学生可以使用英语，但课堂上老师会用第二语言回答。随着学生越来越习惯于听和理解第二语言，鼓励他们用第二语言表达自己。

在校外，要求家长每天给孩子读英语或和孩子一起读英语，这也是给非浸入式学生家庭的建议。

在三年级，开始直接指导英语和阅读策略。学生们会学习拼写规则、语篇和一些基本的写作技巧。在小学高年级，英语语言艺术教学的数量会增加。

学生最终将获得与纯英语环境中的学生相同的英语语言技能。在每个年级，在家与孩子一起阅读，对孩子的语言发展是非常必要的。

要想让孩子体验沉浸式教育带来的巨大好处，长期的承诺是必不可少的。家长可以通过以下方式支持他们的孩子。

• 做出长期的承诺，沉浸其中。
• 形成对浸入式教育的理解。
• 提供校外体验，培养英语语言能力。
• 鼓励在校外使用第二语言。
• 最重要的是，一定要保证孩子每天上学。
• 在学校和孩子的课堂上做志愿者。

学校里有各种志愿者的机会。家长参与学校活动，让孩子知道教育对家庭非常重要。

有些沉浸式教学的教师可能是母语人士，但这不是一个要求。教师必须有明尼苏达州小学教师执照，并能熟练掌握教学语言。我们的教师都曾在国外旅行或生活过，对其他文化和全球教育的价值有很好的理解。

我们的目标是让学生能够流利地讲第二语言。他们还将具备足够强的阅读、写作和听力技能，以掌握第二语言的核心学术科目。

家长可以选择半天或延长一天的沉浸式课程。

语言浸入式教师必须获得小学教育证书，而且还要表现出较高的第二语言水平。

文化将是我们沉浸式课堂的重要组成部分。教师可以将文化融入到课程、活动、课件中，也可以请来课堂上的客人。

是的，我们的沉浸式课堂将与其他课堂的内容标准相同，学习同样的科学、数学、社会研究和阅读课程；但是，他们将用第二语言教学。我们的沉浸式课堂将采用与其他课堂相同的内容标准，学习相同的科学、数学、社会研究和阅读课程；但是，他们将以第二语言进行教学。特殊课程（如音乐、艺术、体育和媒体中心）将以英语授课。

孩子每天的大部分时间是用第二语言（西班牙语或汉语）授课。语言既是教学模式，也是教学主题。音乐、媒体、体育、艺术等特殊课程用英语教学。

到五年级时，我们的沉浸式教育的学生在国家测试中达到或超过了他们的英语水平。

学生交流可能会在未来发展；但它们不包括在提案的第一年。然而，随着明尼苏达州各地沉浸式方案的数量不断增加，当地交流的机会也在增加。