您孩子的大脑正处于学习语言的最佳早期发育阶段，这意味着您孩子大脑中的突触（连接）数量是您的两倍。这些连接必须使用，否则就会丢失。在这个阶段，您的孩子可以正常学习任何第一门语言。过了这个时期，他们大脑的接受能力就会慢慢减弱。只要您允许孩子有系统、有规律地学习口语，他们就能学会尽可能多的语言。

语言浸入式教学是第二语言教学的一种方法，在这种方法中，通常的学习活动都是用 第二语言进行的。这意味着新语言既是教学媒介，也是教学对象。浸入式班级采用与所在地区非浸入式学校相同的课程，并经常使用相同的翻译材料。语言沉浸式课堂的最终目标是掌握语言。

早年，沉浸式教学的教师知道，学生不会完全理解他们所说的话。教师利用肢体语言、视觉效果、实物、夸张的面部表情和富有表现力的语调来传达意思。在幼儿园，学生之间以及在回答老师的问题时说英语是很常见的。随着时间的推移，学生自然会使用更多的沉浸式语言。(Fortune and Tedick, 2003)

根据明尼苏达大学语言习得高级研究中心（CARLA）的研究，沉浸式课程是最有效的外语课程类型。与其他学校的语言课程相比，浸入式课程的学生有望达到更高的第二语言水平。

大量的研究都集中在各种学校环境中的第二语言习得方面。在过去的三十年里，主要是由于沉浸式课程的成功，人们同时也从孤立的语言教学转向了语言与内容的整合。这种转变基于以下四个原则：

• 在有意义的社会环境中学习语言最有效。对于年轻的学习者来说，学校课程为第二语言的学习提供了一个自然的基础，为他们提供了交流他们所知道的、他们想知道的以及他们的感受和态度的机会。
• 有启发性的内容为学习新语言的交际功能提供了动力。幼儿对学习没有意义的语言不感兴趣。
• 幼儿的第一语言学习、认知和社会意识是相互关联的。通过整合语言和内容，第二语言学习也成为儿童社交和认知发展不可分割的一部分。
• 语言的形式和功能特征在不同的语境中会发生变化。小学环境中的综合语言和内容模式为使用第二语言提供了多种多样的语境。

越来越多关于沉浸式教育的研究表明，沉浸式教育的学生在以下方面始终能达到或超过预期的学习成绩：

• 第二语言技能：沉浸式教学的学生远远超过传统外语班的学生。他们在功能上熟练掌握沉浸式教学语言，并能根据自己的年龄和年级进行交流。
• 英语语言技能：在英语教学的最初几年（K-2），学生的英语阅读和写作能力可能会有所欠缺。然而，到了五年级，浸入式教学的学生的表现与纯英语班的学生不相上下，甚至更好。
• 内容领域：沉浸式教学的学生在学术领域的成绩与纯英语课程的学生不相上下。
• 文化敏感性：浸入式学习的学生更了解其他文化，并对其他文化表现出积极的态度。

• 第二语言是我们从幼儿园到二年级所有课堂教学的教学语言。
• 所有科目的课程设置均与本学区的英语课程设置一致。您的孩子将学习用第二语言阅读、说话和学习。
• 英语直接教学从三年级开始，包括英语阅读、写作和语言艺术。
• 您的孩子将在五年级之前继续学习第二语言的其他科目。
• 在沉浸式课程中学习两三年后，您的孩子就会表现出流利的语言表达能力和理解能力，与同龄的母语人士不相上下。
• 然而，研究发现，沉浸式教学学生的第二语言缺乏与母语使用者相同的语法准确性、多样性和复杂性。达到这种技能水平是一个长期的过程。不可能在每个技能领域都达到母语的熟练程度。
• 在学生成绩方面，我们的模式取得了独特的成功。许多沉浸式学校报告说，英语考试成绩可能会在二至四年级下滑，到五年级时会反弹，与非沉浸式班级持平，甚至高于非沉浸式班级。然而，在我们学校，这种情况并没有发生。我们的沉浸班学生在各个年级的表现都与英语课程的学生相当。家长们每晚在家与孩子们一起用英语阅读的坚定承诺，补充了我们三至五年级的英语教学，使我们所有的学生都取得了优异的成绩。到五年级结束时，我们大多数学生的英语阅读能力已达到 11 年级的水平（根据 NWEA 的学业进步衡量标准）。

• 应用语言学中心
• 语言习得高级研究中心 (CARLA)

本校董事会于 2006 年 12 月决定从 2007 年 9 月开始采用语言沉浸式教学。这一决定是在广泛考虑了满足学生需求和家庭对子女目标的最有效模式之后做出的。

2004 年 10 月，学区邀请家长、社区成员和教职员工参加了 以下教学模式的研究委员会：

• 持续进步
• 语言沉浸
• 国际文凭小学和中学学年
• 数学与科学磁性课程
• 加速学校
• 核心知识
• 蒙台梭利
• 全年学校
• 潜在研究参与者可能建议的其他模式

研究委员会于 2005 年 3 月开始提交研究结果。

之所以选择西班牙语，是因为西班牙语很受欢迎，也很普及。之所以选择中文，是因为我们有两所学校已经开设了课后中文俱乐部，而且社区和州政府都对中文产生了浓厚的兴趣。此外，本学区在中文教学方面是公认的领导者，明尼通卡高中教授中文已有近二十年的历史。我们与明尼苏达州-中国教师交流项目长期合作，这为明尼通卡吸引高素质的中文教师提供了有利条件。

明尼通卡语言沉浸式教学模式在明尼苏达州是独一无二的。我们学区的每所小学都有一个 "校中校 "项目。该项目始于 2007 年的幼儿园和一年级。如今，我们的沉浸式教学学生已成功升入初中和高中，学区致力于支持学生在毕业前的世界语言学习。

要求为孩子报名上幼儿园的家庭对沉浸式课程做出至少六年的承诺。

六年级时，学生将升入我们的一所中学，在那里学生将过渡到沉浸式继续教育模式。学生有 87 分钟的时间学习第二语言，其中包括社会研究和世界语言课程。这种模式经过精心设计，既能确保沉浸式语言的持续发展，又能让所有学生充分学习荣誉课程和选修课程。

到了 9 年级，学生将具备非常扎实的第二语言基础，并为参加沉浸式语言的 AP 语言和文化课程，以及为 10-12 年级开发的更高级语言和文学课程做好准备。

西班牙语是美国最常用的第二语言，也是世界上第四大常用语言（仅次于英语、汉语和印度语）。西班牙语在四大洲都是官方语言，在欧洲也是常用的第二语言。

西班牙裔人口是美国增长最快的人口群体。这为双语专业人员提供了巨大的国内机会和职业发展机会。

随着拉丁美洲国家经济的不断加强和扩大，它们作为贸易伙伴的重要性也日益增加。许多拉美国家已经或即将签署北美自由贸易协定（NAFTA），该协定最初由美国、加拿大和墨西哥共同制定。这将进一步加强这些国家与美国之间的贸易和商业联系，使西班牙语成为美国人在商业世界中更重要的资产。

西班牙语是一门相对容易学习的语言，因为其大部分词汇与英语相似。在明尼通卡市的初中和高中，西班牙语的入学率都是最高的。

使用中文的人口占世界总人口的五分之一，在第一语言中排名第一。

自 2001 年中国加入世界贸易组织以来，我们的州政府和联邦政府都将中国语言和文化作为一项重要的教育投资。

中国日益增长的经济实力只会使其在商业中变得更加重要。目前，中国持有美国最大部分的债务，并正在迅速成为世界经济超级大国之一。明尼通卡的许多企业经常与中国开展业务。

中文课程的招生人数增长较快，2006-07 学年，邻近的三个学区在初中或高中开设了中文课程。

明尼苏达州明尼通卡学区是明尼苏达州最早将中文作为世界语言教学的学区之一。如今，明尼通卡有 150 多名初中和高中学生学习中文。每年，我们都会接待一到两名来自杭州外国语学校的中文教师。而明尼通卡的教师也曾在杭州任教。

汉语普通话是中华人民共和国的官方语言，同时使用汉字和拼音--中国政府于 1979 年正式采用国际标准化组织(ISO) 的罗马字母或拼音字母作为现代汉语的标准罗马字母。学习中文的孩子既要学习汉字（一种基于符号或图画的语言），也要学习拼音。教学材料也包括字母和汉字。

可以。一般来说，任何家庭重视学习第二语言的幼儿园儿童都可以报名参加该计划。沉浸式课程是为希望熟练掌握第二语言的学生而设计的，而不是那些已经能流利地使用其中一种沉浸式语言的学生。所有学生都有资格参加，但有语言处理障碍的学生不太可能在学习第二语言方面取得成功，因此沉浸式课程可能不适合这些学生。

沉浸式课程一般仅限于在课程开始时进入幼儿园的学生。不过，如果学生达到特定标准，并通过适当的评估，证明他们对第二语言有适当的掌握，也可以进入较高年级。例如，从其他沉浸式课程转入学区的学生应具备适当的语言能力，可以进入高年级；但是，对于从未接受过任何第二语言教育的三年级学生来说，沉浸式教学环境就不那么有效了。

明尼通卡大约有 50% 的幼儿园学生参加语言浸入式课程。

浸入式教学在加拿大已经使用了 35 年以上。在美国，沉浸式学校作为一种有效的语言学习方法也越来越受欢迎。实际上，浸入式教学的概念已经存在了数千年，因为这是我们所有人学习母语的方式。在浸入式教学中，语言学习是以一种自然的方式进行的，因此学生们对这种教学方式非常适应。儿童是优秀的模仿者。他们渴望、好奇，在尝试和学习新语言时没有成人那么自觉。

沉浸式课程面向所有进入幼儿园的儿童。我们鼓励那些重视在小学期间掌握第二语言能力的家庭报名参加沉浸式课程。

然而，沉浸式教学并不适合所有人。许多家长希望孩子在学习第二语言之前掌握英语。许多学生对语言没有热情，他们的热情在别处。明尼通卡高中有许多成绩优秀的学生，他们只学习基础语言（建议用于大学入学），并不追求语言能力。有些学生想学习法语、德语、日语或美国手语，但他们会等到初中或高中才开始学习一门语言。我们的初中世界语言课程允许学生在^八年级开始学习高中水平的世界语言，并进行全天的日常世界语言教学。

家长们知道，每个孩子都是独一无二的，孩子们会在音乐、语言、数字、视觉艺术、运动、科学和社交智能等多个领域发展才能。语言只是人类拥有的多元智能之一。在明尼通卡，无论学生的天赋和学术兴趣在哪里，都有很多出类拔萃的途径。我们鼓励家长专注于适合自己孩子的教育计划。无论他们做出何种选择，只要是根据每个孩子的性格、学习风格和其他需求做出的选择都是好的选择。每个孩子都将从本学区所有教育项目的优秀教师那里受益。

学校是为不会讲西班牙语或中文的家庭的孩子设计的。教师在与家长沟通和布置家庭作业时会考虑到这一事实。家庭与学校之间的沟通使用英语。

在幼儿园课程中，课堂教学 100%使用第二语言。学生会自然而然地用英语提问，但教师通常会用第二语言回答（通过许多手势、图片和视觉提示）。一、二年级时，学生开始有美术、音乐、体育和媒体中心的时间，由这些领域的专家授课；特殊课程用英语讲授。三年级开始正式用英语授课（约占课堂教学的 25%）。

在幼儿园和一年级，所有教学都使用第二语言。学生可以使用英语，但课堂上老师会用第二语言回答。随着学生越来越习惯于听到和理解第二语言，我们会鼓励他们用第二语言表达自己。

在校外，要求家长每天用英语为孩子读书或与孩子一起读书，这也是给非浸入式学生家庭 的同样建议。

到了三年级，开始直接教授英语和阅读策略。学生学习拼写规则、语篇和一些基本的写作技巧。到了小学高年级，英语语言艺术教学的量会增加。

学生最终将获得与纯英语环境下的学生相同的英语语言技能。在每个年级，在家与孩子一起阅读对孩子的语言发展至关重要。

要让孩子体验到沉浸式教育带来的巨大好处，长期的承诺是必不可少的。家长可以通过以下方式为孩子提供支持：

• 长期致力于沉浸式学习。
• 了解沉浸式教育。
• 提供校外体验，培养英语语言技能。
• 鼓励在校外使用第二语言。
• 最重要的是，确保您的孩子每天都上学。
• 在学校和孩子所在的班级做志愿者。

学校提供各种志愿服务机会。家长参与学校活动，可以向孩子表明教育对家庭的重要性。

有些沉浸式教学教师的母语可能是英语，但这不是必要条件。教师必须持有明尼苏达州小学教师执照，并精通教学语言。我们的教师曾在国外旅行或生活，对其他文化和全球教育的价值有着深刻的理解。

我们的目标是让学生能够流利地说第二语言。他们还将具备足够强的阅读、写作和听力技能，以掌握第二语言的核心学科。

家长可以选择半日制沉浸式课程或延时制沉浸式课程。

沉浸式语言教师必须持有小学教育资格证书，同时还必须具备较高的第二语言水平。

文化将是我们沉浸式课堂的重要组成部分。教师可以将文化融入到课程、活动、课堂手工艺品中，也可以邀请课堂嘉宾。

是的。我们的沉浸式教室将与其他教室的教学内容标准相同，学习同样的科学、数学、社会学和阅读课；但是，他们将用第二语言授课。特殊课程（如音乐、美术、体育和媒体中心）将以英语授课。

孩子们每天的大部分时间都用第二语言（西班牙语或汉语）学习。语言既是教学方式，也是教学内容。音乐、媒体、体育、美术等特殊课程用英语授课。

到了五年级，我们的沉浸式学生在州测试中达到或超过了英语同龄人的水平。

学生交流今后可能会发展起来，但不包括在第一年的提案中。然而，随着明尼苏达州沉浸式项目的不断增加，当地交流的机会也在不断增加。