您孩子的大脑正处于语言学习的最佳早期发育阶段，这意味着孩子大脑中的突触（神经连接）数量是您的两倍。这些连接若不加以运用就会逐渐消失。在某个特定时期内，您的孩子能够正常习得任何第一语言。过了这个时期，大脑对语言的接受能力就会逐渐减弱。只要您能让孩子系统且规律地接触，他们就能学会任意数量的语言。

语言沉浸式教学是一种第二语言教学方法，其特点是将常规学习活动全部用第二语言进行。这意味着新语言既是教学的媒介，也是教学的内容。沉浸式课程遵循相同的教学大纲，通常使用与该学区非沉浸式学校相同的翻译教材。语言沉浸式课堂的最终目标是语言习得。

在低年级阶段，沉浸式教学的教师深知学生无法理解他们所说的一切。因此，教师会借助肢体语言、视觉辅助材料、实物、夸张的面部表情以及富有表现力的语调来传达意思。在幼儿园阶段，学生之间以及在回答老师问题时使用英语交流是很常见的。随着年级的升高，学生会自然而然地更多地使用沉浸式教学的语言。（Fortune 和 Tedick，2003）

据明尼苏达大学语言习得高级研究中心（CARLA）称，沉浸式课程是效果最佳的外语教学模式。与其他校内语言课程相比，参加沉浸式课程的学生通常能达到更高的第二语言熟练程度。

大量研究聚焦于各种学校环境中的第二语言习得。过去三十年间，主要得益于沉浸式课程的成功，语言教学已从孤立教学转向语言与学科内容的整合。这一转变基于以下四项原则：

• 在有意义的社会情境中学习语言，效果最为显著。对于年轻学习者而言，学校课程为第二语言习得提供了天然的基础，使他们有机会表达自己已知的内容、想了解的内容，以及自己的感受和态度。
• 富有吸引力的内容为学习新语言的交际功能提供了激励性的学习环境。幼儿对那些没有实际用途的语言学习并不感兴趣。
• 在幼儿阶段，第一语言习得、认知能力和社会意识之间存在着密切的关联。通过将语言与内容相结合，第二语言学习也成为了儿童社会和认知发展不可或缺的一部分。
• 语言在不同语境中的形式和功能特征各不相同。小学阶段的“语言与内容整合”教学模式为使用第二语言提供了丰富多样的语境。

越来越多的沉浸式教育研究表明，沉浸式教育项目的学生在以下领域始终能够达到或超过学术预期：

• 第二语言能力：沉浸式学习的学生在语言能力方面远超传统外语班的学生。他们在沉浸式教学语言方面具备实际应用能力，能够根据其年龄和年级水平进行交流。
• 英语能力：在英语教学的初期阶段（幼儿园至二年级），沉浸式教学学生的英语读写能力可能会稍显滞后。然而，到了五年级，这些学生的表现已与仅上英语课的学生持平，甚至更胜一筹。
• 内容领域：沉浸式课程的学生在学术领域的表现与仅学习英语课程的学生一样出色。
• 文化敏感度：沉浸式学习的学生对其他文化有更深刻的认识，并表现出积极的态度。

• 从幼儿园到二年级，第二语言是我们所有课堂教学的授课语言。
• 该课程体系在所有学科上均与本学区的英语课程体系保持一致。您的孩子将学习用第二语言进行阅读、口语交流和学习。
• 从三年级开始，英语阅读、写作和语言艺术课程将采用英语直接授课。
• 您的孩子将在五年级之前继续用第二语言学习其他科目。
• 在沉浸式课程中学习两三年后，您的孩子将能流利地使用该语言，其理解能力也将与同龄母语者不相上下。
• 然而，研究发现，沉浸式学习者的第二语言在语法准确性、表达多样性和复杂性方面，仍无法达到母语者的水平。达到这一技能水平是一个长期的过程。在所有技能领域都达到接近母语者的熟练程度，可能性不大。
• 就学生学业成绩而言，我们的教学模式取得了独特的成功。许多沉浸式学校反映，学生的英语考试成绩在2至4年级期间可能会有所下滑，但在5年级时又会回升，达到与非沉浸式班级持平或更高的水平。然而，在我们的学校中并未出现这种情况。 我校沉浸式课程的学生在所有年级阶段的表现均与英语课程班的学生持平。家长们坚定地坚持每天晚上在家用英语陪孩子阅读，这与我们在3至5年级提供的卓越英语教学相辅相成，从而使所有学生都取得了优异的学业成绩。到五年级结束时，根据NWEA学业进步测评，我校大多数学生的英语阅读水平已达到11年级水平。

• 应用语言学中心
• 语言习得高级研究中心（CARLA）

我校校董会于2006年12月通过了语言沉浸式教学计划，并定于2007年9月正式实施。这一决定是在经过广泛探讨后做出的，旨在寻找最有效的教学模式，以满足学生的需求以及家长对子女的教育期望。

2004年10月，学区邀请家长、社区成员和教职员工加入研究委员会 ，共同探讨以下教学模式：

• 持续进步
• 语言沉浸式教学
• 国际文凭小学项目与中学项目
• 数学与科学特色班
• 加速学校
• 核心知识
• 蒙台梭利
• 全年制学校
• 潜在研究参与者可能提出的其他模型

研究委员会于2005年3月开始汇报其研究成果。

选择西班牙语是因为该语言的普及度和广泛性。选择汉语是因为我们学区已有两所学校开设了课后汉语俱乐部，而且无论是社区内部还是作为州级倡议，人们对汉语都表现出浓厚的兴趣。此外，本学区在汉语教学领域享有盛誉，明尼通卡高中开设汉语课程已有近二十年。 我们与“明尼苏达-中国教师交流项目”的长期合作，使明尼通卡学区在吸引高素质中文教师方面占据了有利地位。

明尼通卡语言沉浸式教学模式在明尼苏达州独树一帜。本学区每所小学均设有“校中校”项目。该项目始于2007年，最初面向幼儿园和一年级学生。如今，我们的沉浸式教学学生已顺利升入中学和高中，学区致力于在学生毕业前持续支持其外语能力的培养。

为孩子报名入读幼儿园的家庭，需承诺让孩子在沉浸式课程中至少就读六年。

六年级时，学生将升入我校其中一所初中，转入沉浸式延续教学模式。学生将有一节87分钟的第二语言集中授课，内容涵盖社会研究和世界语言课程。该模式经过精心设计，旨在确保学生在沉浸式语言学习方面持续进步，同时让所有学生都能充分选修荣誉课程和选修课。

到九年级时，学生将在第二语言方面打下非常坚实的基础，并做好准备选修沉浸式语言的AP语言与文化课程，以及正在为10至12年级开发的更高级的语言与文学课程。

西班牙语是美国最常见的第二语言，也是全球第四大使用语言（仅次于英语、汉语和印地语）。它是四大洲的官方语言，在欧洲也是常见的第二语言。

拉美裔人口是美国增长最快的人口群体。这不仅带来了巨大的国内机遇，也为双语专业人士创造了职业发展机会。

随着拉丁美洲各国经济的不断壮大与扩展，它们作为贸易伙伴的重要性日益凸显。拉丁美洲许多国家已签署或即将签署由美国、加拿大和墨西哥最初建立的《北美自由贸易协定》（NAFTA）。这将进一步巩固这些国家与美国之间的贸易和商业联系，从而使西班牙语在商业领域成为美国人的一项更为重要的资产。

西班牙语是一门相对容易学习的语言，因为其词汇与英语有许多相似之处。在明尼通卡的初中和高中，西班牙语课程的选修人数最多。

全球五分之一的人口使用汉语——在母语使用人数方面位居世界第一。

自2001年中国加入世界贸易组织以来，本州和联邦政府都将中文及中国文化视为一项重要的教育投资。

随着中国经济影响力的日益增强，其在商业领域的重要性也将与日俱增。目前，中国持有美国最大份额的债务，并正迅速跻身世界经济强国之列。明尼通卡的许多企业都与中国保持着定期的商业往来。

中文课程的招生人数增长迅速，2006-07学年，三个毗邻学区在其初中或高中开设了中文课程。

本学区在汉语教学方面拥有悠久的优良传统，已有20余年的历史，也是明尼苏达州首批将汉语列为世界语言的学区之一。如今，明尼通卡有超过150名初中和高中学生在学习汉语。每年，我们都会接待一至两名来自杭州外国语学校的汉语教师。与此同时，明尼通卡的教师也曾赴杭州任教。

普通话是中华人民共和国的官方语言，既使用汉字，也使用拼音——这是一种罗马化或音标字母系统，于1979年由中国政府和国际标准化组织（ISO）共同采纳，作为现代汉语的标准罗马化拼写法。学习汉语的儿童既要学习汉字（一种基于符号或图画的语言），也要学习拼音。教学材料中也同时包含拼音字母和汉字。

是的。通常情况下，任何家庭重视第二语言学习的幼儿园儿童均可报名参加该项目。沉浸式课程旨在帮助希望掌握第二语言的学生，而非针对那些已经精通其中一种沉浸式语言的学生。所有学生都有资格参加，但患有语言处理障碍的学生在学习第二语言方面可能难以取得成功，因此沉浸式课程可能不适合这类学生。

沉浸式课程的入学资格通常仅限于在幼儿园阶段课程开始时入学的学生。不过，如果学生符合特定标准，并通过相关评估证明其具备第二语言的相应水平，也可在更高年级入学。 例如，从其他沉浸式项目转入本学区的学生，应具备进入高年级的相应语言能力；但对于从未接受过第二语言教育的三年级学生而言，沉浸式教学环境的效果可能并不理想。

明尼通卡约50%的幼儿园学生报名参加了语言沉浸式课程。

沉浸式教学在加拿大已有35多年的历史。在美国，沉浸式学校作为一种有效的语言学习方法正日益受到欢迎。实际上，沉浸式教学的理念已有数千年的历史，因为这正是我们所有人学习母语的方式。在沉浸式教学中，语言学习以一种非常自然的方式进行，学生能够轻松适应这种教学方式。 儿童具有极强的模仿能力。他们充满热情、好奇心强，在尝试和掌握新语言时，比成年人更少顾虑。

沉浸式课程面向所有即将入读幼儿园的儿童开放。我们鼓励重视孩子在小学阶段掌握第二语言能力的家庭报名参加该课程。

然而，沉浸式教学并不适合所有人。许多家长希望孩子在学习第二语言之前先掌握英语。许多学生对语言并不热衷；他们的兴趣在于其他领域。 明尼通卡高中有许多成绩优异的学生，他们仅修读基础级别的语言课程（该级别为大学入学所推荐），并不追求精通。有些学生虽然想学习法语、德语、日语或美国手语，但会等到初中或高中才开始学习。我校的初中世界语言课程允许学生在^八年级时，通过全天、每日的世界语言教学，直接开始学习高中水平的世界语言。

家长们深知每个孩子都是独一无二的，孩子们在许多领域都能展现出天赋：音乐、语言、数学、视觉艺术、肢体运动、科学以及社交智能。语言仅仅是人类所拥有的“多元智能”中的一种。在明尼通卡，无论学生的天赋和学术兴趣所在，都有许多途径可以让他们脱颖而出。 我们鼓励家长关注最适合自己孩子的教育项目。无论做出何种选择，只要是基于每个孩子的性格、学习方式及其他需求，那就是一个明智的选择。在学区的所有教育项目中，每位孩子都将受益于我们优秀的教师团队。

该学校专为不讲西班牙语或中文的家庭子女设立。教师在与家长沟通及布置作业时，都会考虑到这一情况。家校之间的沟通均使用英语。

在幼儿园课程中，课堂教学100%使用第二语言进行。 学生会自然而然地用英语提问，但教师通常会用第二语言回答（辅以丰富的肢体动作、图片和视觉提示）。在一年级和二年级期间，学生开始在相关领域的专职教师指导下进行美术、音乐、体育和媒体中心课程；这些特色课程均以英语授课。从三年级起，正式的英语教学开始（约占课堂教学的25%）。

在幼儿园和小一阶段，所有教学均使用第二语言进行。学生可以使用英语，但班主任会用第二语言进行回应。随着学生逐渐习惯聆听和理解第二语言，我们会鼓励他们用第二语言进行表达。

在课外，学校建议家长每天用英语给孩子朗读或陪孩子一起阅读，这与给非沉浸式课程学生家庭提出的建议相同。

三年级开始，学校将开展英语和阅读策略的直接教学。学生将学习拼写规则、词性以及一些基础写作技能。在高年级阶段，英语语言艺术课程的教学时长将有所增加。

学生最终将掌握与在纯英语环境中学习的学生同样水平的英语能力。无论孩子处于哪个年级，在家中为孩子朗读以及与孩子一起阅读，对于孩子的语言发展都至关重要。

要让孩子充分体验沉浸式教育带来的巨大益处，家长的长期投入至关重要。家长可以通过以下方式支持孩子：

• 对沉浸式学习做出长期承诺。
• 了解沉浸式教育。
• 提供校外活动，以培养英语能力。
• 鼓励在学校以外使用第二语言。
• 最重要的是，请确保您的孩子每天都去上学。
• 在学校和您孩子的班级里做志愿者。

学校提供了各种志愿者机会。家长参与学校活动，能让孩子明白教育对家庭来说非常重要。

部分沉浸式课程教师可能是母语为该语言的人士，但这并非硬性要求。教师必须持有明尼苏达州小学教师资格证，并精通教学语言。我们的教师曾赴海外旅行或居住，对其他文化以及全球教育的价值有着深刻的理解。

该课程的目标是让学生能够流利地使用第二语言进行交流。此外，学生还将具备足够扎实的阅读、写作和听力能力，以便用第二语言掌握核心学科知识。

家长可以为沉浸式课程选择半天班或延时班。

语言沉浸式教学的教师必须持有小学教育资格证书，并证明其具备第二语言的高水平运用能力。

文化将成为我们沉浸式课堂的重要组成部分。教师可以将文化元素融入课程、活动和教室布置中，也可以邀请嘉宾到课堂进行交流。

是的。我们的沉浸式课堂将遵循与其他课堂相同的课程标准，教授相同的科学、数学、社会研究和阅读课程；不过，这些课程将使用第二语言进行教学。特色课程（如音乐、美术、体育和媒体中心）将使用英语授课。

孩子一天中的大部分时间都是用第二语言（西班牙语或中文）进行教学的。该语言既是教学的媒介，也是教学的内容。音乐、媒体、体育和美术等特色课程则用英语授课。

到五年级时，我们的沉浸式课程学生在州立考试中的成绩已达到或超过了英语母语学生的水平。

2023-2025年春季 MCA III 阅读与 MCA III 数学三年级水平测试（按英语和沉浸式教学分类） 

2023-2025年春季 MCA III 阅读与 MCA III 数学四年级水平测试（按英语和沉浸式教学分类） 

2023-2025年春季 MCA III 阅读与 MCA III 数学五年级水平测试（按英语和沉浸式教学分类） 

未来可能会开展学生交流活动；但该提案的第一年并未包含此类内容。不过，随着明尼苏达州各地沉浸式项目的日益增多，本地交流的机会正在逐渐增加。