你孩子的大脑正处于学习语言的最佳早期发展阶段，这意味着你孩子的大脑中的突触（连接）是你的两倍。这些连接必须被使用或失去。有一个机会窗口，您的孩子可以正常学习任何第一语言。过了这个时期，他们的大脑会慢慢变得不那么容易接受。只要你允许他们系统地、有规律地听，你的孩子就能学会多少种口语。

语言沉浸式教学是第二语言教学的一种方法，通常的学习活动是以第二语言进行的。这意味着，新的语言是教学的媒介，也是教学的对象。浸入式课堂遵循相同的课程，并经常使用与本地区非浸入式学校所使用的相同的翻译材料。语言浸入式课堂的最终目标是获得语言。

在早期，浸入式教师知道，学生不会理解他们所说的一切。教师使用肢体语言、视觉效果、物体、夸张的面部表情和富有表现力的语调来传达意思。在幼儿园里，学生们相互之间以及在回答老师时说英语是很常见的。随着时间的推移，学生自然会使用更多的浸入式语言。(Fortune and Tedick, 2003)

根据明尼苏达大学语言习得高级研究中心（CARLA）的说法，浸入式课程是最有效的外语课程类型。与其他基于学校的语言课程的学生相比，学生可望达到更高的第二语言能力水平。

大量的研究都集中在各种学校环境下的第二语言习得。在过去的三十年里，主要是由于沉浸式项目的成功，同时也出现了从孤立的语言教学向语言和内容相结合的转变。这一转变是基于四个原则。

• 当语言在有意义的社会环境中学习时，它的习得最为有效。对于年轻的学习者来说，学校课程为第二语言的学习提供了一个自然的基础，为他们提供了交流他们所知道的和他们想知道的东西以及他们的感受和态度的机会。
• 刺激性的内容为学习新语言的交际功能提供了激励的背景。幼儿对学习没有意义的语言不感兴趣。
• 第一语言的学习、认知和社会意识在幼儿中是相互关联的。通过整合语言和内容，第二语言学习也成为儿童社会和认知发展的一个组成部分。
• 语言的形式和功能特征在不同的环境下会发生变化。小学环境中的综合语言和内容模式为第二语言的使用提供了广泛的背景。

越来越多关于浸入式教育的研究表明，浸入式学生在以下方面一直达到或超过学术预期。

• 第二语言能力。浸入式学生的表现远远超过了传统外语课程的学生。他们在功能上精通沉浸式语言，并能根据其年龄和年级进行交流。
• 英语语言技能。在英语教学的最初几年（K-2），英语阅读和写作能力可能会有滞后。然而，到了五年级，浸入式教学的学生表现得很好，甚至比纯英语班的学生更好。
• 内容领域。浸入式学生在学术领域的成绩与纯英语课程的学生一样好。
• 文化敏感性。浸入式学生对其他文化有更多的了解，并表现出积极的态度。

• 第二语言是我们从幼儿园到二年级所有课堂教学的语言。
• 该课程与本区所有科目的英语课程平行。您的孩子将被教导用第二语言阅读、说话和学习。
• 英语的直接教学从三年级开始，用于英语的阅读、写作和语言艺术。
• 您的孩子将在五年级之前继续接受第二语言的其他科目教育。
• 在沉浸式课程的两到三年后，您的孩子将表现出流利的语言，他们的理解能力将与同龄的母语人士相当。
• 然而，研究发现，浸入式学生的第二语言缺乏与母语者产生的相同的语法准确性、多样性和复杂性。达到这种技能水平是一个长期的过程。在每一个技能领域都像母语一样熟练是不可能的。
• 在学生成绩方面，我们的模式是独特的成功。许多浸入式学校报告说，英语测试成绩在2-4年级时可能会下降，到5年级时则会反弹，与非浸入式班级持平，甚至高于非浸入式班级。然而，在我们的学校，这种情况并没有发生。我们的浸入式学生在各年级的表现都与他们的英语课程同学相当。家长们每晚在家与孩子们一起用英语阅读的坚定承诺，补充了我们三至五年级的特殊英语教学，使我们所有的学生都取得了出色的成绩水平。到五年级结束时，我们的大多数学生的英语阅读水平达到了11年级的水平（根据NWEA学术进步措施）。

• 应用语言学中心
• 语言习得高级研究中心(CARLA)

我校董事会于2006年12月通过了语言沉浸式教学法，并于2007年9月开始实施。这一决定是在广泛考虑了满足学生需求和家庭对其子女的目标的最有效模式之后作出的。

2004年10月，区邀请家长、社区成员和工作人员参加研究委员会， 以下教学模式。

• 不断进步
• 语言沉浸
• 国际文凭组织小学和中学阶段的课程
• 数学和科学磁铁
• 加速学校
• 核心知识
• 蒙特梭利
• 全年制学校
• 潜在研究参与者可能建议的其他模式

各研究委员会于2005年3月开始提交他们的研究结果。

选择西班牙语是因为它的普及性和普遍性。选择中文是因为我们的两所学校已经有了课后中文俱乐部，而且在我们的社区和州政府的倡议下，人们对中文有很大的兴趣。此外，我区在中文教学方面是公认的领导者，明尼顿卡高中的中文教学已经有近二十年的历史。我们与明尼苏达-中国教师交流项目的长期合作关系，使明尼唐卡在吸引高素质的中文教师方面处于有利地位。

Minnetonka语言沉浸式教学模式在明尼苏达州是独一无二的。在我们区的每所小学都有一个校中校的选择。该项目始于2007年的幼儿园和一年级。今天，我们的浸入式学生已经成功升入初中和高中，本区致力于支持世界语言的成长，直到毕业。

为孩子报名上幼儿园的家庭被要求对沉浸式项目做出至少六年的承诺。

六年级时，学生将转入我们的一所中学，在那里学生将过渡到沉浸式继续教育模式。学生有87分钟的第二语言教学时间，包括社会研究和世界语言课程。这种模式经过精心设计，以确保沉浸式语言的持续发展，同时允许所有学生充分享受荣誉和选修课程。

九年级时，学生将有非常坚实的第二语言基础，并准备好报名参加浸入式语言的AP语言和文化课程，以及正在为10-12年级开发的更高级的语言和文学课程。

西班牙语是美国最常见的第二语言，也是世界上第四大常用语言（仅次于英语、汉语和印度语）。它是四大洲的官方语言，在欧洲也是经常使用的第二语言。

西班牙裔人口是美国境内增长最快的人口群体。这为国内提供了巨大的机会，也为双语专业人士提供了职业机会。

随着拉丁美洲国家经济的加强和扩大，它们作为贸易伙伴变得越来越重要。拉丁美洲的许多国家已经或即将签署北美自由贸易协定（NAFTA），该协定最初是由美国、加拿大和墨西哥建立的。这应该会进一步加强这些国家与美国之间的贸易和商业联系--使西班牙语成为美国人在商业世界中更加重要的资产。

西班牙语是一种相对容易学习的语言，因为它的大部分词汇与英语相似。在米内顿卡的初中和高中，西班牙语的入学率都是最高的。

世界上有五分之一的人使用中文，在第一语言中排名第一。

自2001年中国加入世界贸易组织以来，我们的州政府和联邦政府都将中国语言和文化作为重要的教育投资。

中国日益增长的经济存在只会使其在商业上更加重要。目前，中国持有美国债务的最大部分，并正在迅速成为世界经济超级大国之一。许多米内顿卡企业经常与中国开展业务。

中文课程的招生人数增长较快，2006-07年，有三个邻近地区在其初中或高中开始了中文课程。

我们的学区，有超过20年的中文教学历史，是明尼苏达州最早提供中文作为世界语言的学区之一，有着悠久的积极历史。今天，有超过150名初中和高中学生在米内顿卡学习中文。每年，我们都会接待一到两位来自杭州外国语学校的中文教师。反过来，米内顿卡的教师也曾在杭州任教。

普通话是中华人民共和国的官方语言，同时使用汉字和拼音--一种罗马化或拼音字母，1979年被中国政府和国际标准化组织（ISO）正式采纳为现代汉语的标准罗马化字母。学习中文的儿童既要学习汉字（一种基于符号或图片的语言），也要学习拼音。教学材料也包括字母和字符。

是的。一般来说，任何家庭重视学习第二语言的幼儿园儿童都可以报名参加该项目。浸入式课程是为那些希望发展第二语言能力的学生设计的，而不是为那些已经能流利使用其中一种浸入式语言的学生设计的。所有学生都有资格参加，但有语言处理障碍的学生不太可能在第二语言方面取得成功，因此沉浸式课程可能不适合这些学生。

进入沉浸式课程的学生一般只限于在课程开始时进入幼儿园的学生。但是，如果学生达到了特定的标准，并通过了适当的评估，证明他们具有适当的第二语言能力，则可以在以后的年级入学。例如，从其他沉浸式课程转入本区的学生应该具有适当的语言能力，可以进入高年级；但是，对于从未接受过任何第二语言教育的三年级学生来说，沉浸式环境并不是那么有效。

米内顿卡市约有50%的幼儿园学生参加语言沉浸式课程。

浸入式教学在加拿大已经使用了35年以上。美国的浸入式学校作为一种有效的语言学习方法，正逐渐受到欢迎。实际上，浸入式的概念已经存在了几千年，因为它是我们所有人学习母语的方式。在沉浸式教学中，语言学习是以这样一种自然的方式进行的，学生对教学感到很舒服。儿童是优秀的模仿者。在尝试和掌握新语言方面，他们比成年人更渴望、更好奇、更不自觉。

沉浸式课程向所有进入幼儿园的儿童开放。我们鼓励那些重视在小学期间获得的第二语言能力的家庭报名参加浸入式课程。

然而，沉浸式教育并不适合所有人。许多家长希望他们的孩子在学习第二语言之前先掌握英语。许多学生对语言没有热情，他们的热情在其他地方。有许多成绩优异的明尼苏达高中学生只学了语言的基本水平（建议用于大学入学），不追求熟练程度。会有一些想学习法语、德语、日语或美国手语的学生，等到初中或高中才开始学习语言。我们的初中世界语言课程允许学生在⁸年级开始学习高中水平的世界语言，并进行全天的日常世界语言教学。

家长们知道，每个孩子都是独一无二的，孩子们在很多方面都有天赋：音乐、语言、数字、视觉艺术、运动、科学和社会智能。语言只是人类拥有的多元智能中的一种。在Minnetonka，无论学生的天赋和学术兴趣在哪里，都有很多途径可以出人头地。我们鼓励家长专注于适合自己孩子的教育课程。无论他们做出什么选择，如果这个选择是基于每个孩子的气质、学习风格和其他需求，那就是一个好的选择。每个孩子都将从本区所有教育项目的优秀教师中受益。

学校是为不讲西班牙语或中文的家庭的孩子设计的。教师在与家长沟通和布置家庭作业时考虑到这一事实。家庭和学校之间的沟通是用英语。

在幼儿园课程中，课堂上的教学100%是用第二语言。学生会很自然地用英语提问，但教师最常用第二语言回答（有许多手势、图片和视觉提示）。在一年级和二年级，学生开始有艺术、音乐、体育和媒体中心的时间，由这些领域的专家授课；特殊课程是用英语授课。三年级时，开始用英语进行正式教学（约占课堂教学的25%）。

在幼儿园和一年级期间，所有的教学都是用第二语言。学生可以使用英语，但他们的课堂教师用第二语言回答。随着学生越来越习惯于听和理解第二语言，他们被鼓励用第二语言表达自己。

在校外，家长被要求每天用英语给孩子读书或与孩子一起读书，这与给非浸入式学生家庭的建议相同。

在三年级，开始直接指导英语和阅读策略。学生学习拼写规则、语篇和一些基本的写作技巧。小学高年级时，英语语言艺术教学的数量有所增加。

学生最终将获得与纯英语环境下的学生相同的英语语言技能。在每个年级，在家里给孩子读书并与孩子一起读书，对孩子的语言发展至关重要。

为了让孩子们体验到沉浸式教育所带来的巨大好处，长期的承诺是必不可少的。父母可以通过这些方式支持他们的孩子。

• 对沉浸式教育做出长期承诺。
• 培养对浸入式教育的理解。
• 提供校外经验以发展英语语言技能。
• 鼓励在校外使用第二语言。
• 最重要的是，要确保你的孩子每天都去上学。
• 在学校和你孩子的教室里做志愿者。

学校存在各种志愿者机会。家长参与学校活动向孩子表明，教育对家庭非常重要。

一些沉浸式教师可能是母语教师，但这并不是一个要求。教师必须有明尼苏达州的小学教师执照，并且高度精通教学语言。我们的教师曾在国外旅行或生活过，对其他文化和全球教育的价值有很好的理解。

我们的目标是让学生能够流利地讲第二种语言。他们还将拥有足够强大的阅读、写作和听力技能，以掌握第二语言的核心学术科目。

家长可以选择半天或延长一天的浸入式课程。

语言沉浸式教师将必须获得小学教育证书，并且还必须表现出对第二语言的高度熟练程度。

文化将是我们沉浸式课堂的一个重要组成部分。教师可以将文化融入到课程、活动、课堂文物中，并通过引入课堂嘉宾来实现。

是的。我们的浸入式课堂将与其他课堂一样，遵循相同的内容标准，学习相同的科学、数学、社会研究和阅读课程；但是，他们将以第二语言授课。特殊课程（如音乐、艺术、体育和媒体中心）将用英语教学。

孩子们一天的大部分时间都是用第二种语言（西班牙语或中文）授课。语言既是教学模式，也是教学主题。特殊课程如音乐、媒体、体育、艺术等是用英语教学。

到五年级时，我们的沉浸式学生在州测试中达到或超过了他们的英语同龄人的能力水平。

学生交流可能会在未来发展；但它们不包括在提案的第一年。然而，随着明尼苏达州各地沉浸式项目的不断增加，当地交流的机会正在发展。