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三年级的电子学习者创造了他们自己的音乐剧。

当清泉小学的音乐教师David Davis准备在今年进行电子学习机教学时,他有几个问题,无论是对自己还是对学生。

"我一直专注于培养学生的内在动力,[并]找到驱动他们的因素,"他分享道。戴维斯也是清泉的创新教练,他喜欢在课堂环境中融入新的方式来提升学生的声音和想法。

"年初,我向学生们解释了音乐课的目标,然后我问他们,'有了这些,你们会对(学习)什么感兴趣?"戴维斯解释道。对于一个来自Excelsior小学和Scenic Heights小学的中文浸入式三年级学生的班级来说,有一个明确的答案--他们喜欢音乐剧。"于是我问道,'你们觉得自己制作怎么样?"他们只是看着我,"等等,我们可以这样做?"

戴维斯知道,创作数字音乐剧的过程将在他们的电子教学课堂上独特地培养学生的创造力、技术能力和协作能力。于是,全班同学开始工作,根据个人兴趣分成了不同的工作小组。有负责数字布景的背景艺术家,有对表演和唱歌感兴趣的学生负责录制自己的角色,还有的学生负责视觉特效。

"两个学生在一个场景中合作制作战斗音乐,"戴维斯说。他分享说,学生们一起创作了背景音乐,写了歌词并演唱了这首作品。另一名学生写了一首钢琴曲,除了弹奏琴键,她还拨动了钢琴内部的琴弦。"这是让我震惊的一件事--当你允许学生自由地做这些事情时,他们会做出你无法想象的事情。"

全班同学的创作过程包括音乐剧每个部分的许多草稿。他们花时间一起讨论他们的作品,并分享关于如何改进项目的反馈。"[学生]在Seesaw上提交他们的作品,然后全班同学讨论我们认为事情适合的地方,"戴维斯说。"我们会观看草案,并讨论我们可以改变的地方。"

音乐剧也成为学生们讨论包容性的场所。"他们是一个中文浸入式班级。他们希望音乐剧发生在中国,这样他们就可以使用他们的语言技能,"戴维斯说。"他们还想把其他文化[作为故事的一部分]带入其中。在一节课上,我们谈到了什么是典故,以及关于刻板印象。"全班同学一起集思广益,想方设法真实地描绘和尊重他们故事中所代表的文化。

他们辛勤工作的最终成果是一部22分钟长的虚拟音乐剧《 。完成后,学生们与家人分享了这部音乐剧。"我不能相信[我的学生]在课堂上是多么的投入,"一位家长分享道。"对于这些孩子来说,这是一个多么伟大的活动!"

"我和他们的许多家长都认为,这个项目的结果是一个非常独特和有趣的产品,当然,在一个完全虚拟的环境中融入了有意义的创意、协作、个性化学习和技术。"戴维斯分享道。"当你给学生们灵活的创意,发挥他们的想象力时,会有很多你意想不到的惊喜,让这个项目变得有意义。"

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