目的

这项政策的主要目的是向学生、教师和家长传达有关家庭作业的价值和益处的信息。

一般政策声明

1.0 家庭作业是学校教育的重要组成部分，它使学生能够练习、拓展和巩固课堂所学内容。 作业为学生提供了深化对初次接触知识内容的理解与技能的机会。它不仅能促进学业成就，更能培养自律、主动性、求知欲和自信等终身技能。作业还可作为学校与家庭之间的沟通桥梁，让家长了解课堂教学内容及子女的学习进展。

2.0 作业最有益的效果在于它能巩固和拓展课堂学习内容，要求学生运用所学知识和技能。同时，作业还能培养和深化探究与自主学习这两项核心学习能力。

3.0 家庭作业应具有挑战性且富有意义，但不应过于苛刻以至于对学生的学习动机产生负面影响。

4.0 家庭作业为学生提供训练，帮助他们规划和安排时间，培养识别和利用信息资源的能力，并有助于养成学习和专注的习惯。

5.0 通过设置差异化的家庭作业类型，可满足学生多样化的兴趣与学习准备度。此类实践将激励教师树立高标准期望，同时引导学生追求个性化目标并发展独特才能。

6.0 研究证实，家庭作业对学习具有积极影响，其作用程度因不同教育阶段而异。

6.1 在小学阶段（从二年级开始），有目的性的家庭作业若量适中，能带来微小的学业效益。尽管家庭作业未必能显著提高考试成绩，但它确实有助于培养年轻学生良好的学习习惯，促进他们对学校的积极态度，并向学生传达这样的理念：学习需要在家校两地付诸努力。

6.2 在中学阶段，研究表明有针对性的家庭作业能提升初中和高中学生的学业成绩，其中高中阶段的学术效益最为显著。尽管伦理和实践考量至关重要，但在高中阶段，学生完成的作业量越多，其学业表现就越优异。

定义

家庭作业：家庭作业包括教师布置给学生的学习任务，这些任务需在非上课时间完成，通常在家中进行。学生也可在非课堂的在校时间完成作业。

差异化教学：教师在规划学习体验时采用的策略，旨在针对学习者的个体差异进行有针对性的教学设计。学生将获得在自身准备程度（经评估的技能与知识水平）下开展学习的机会，可选择偏好的多样化学习模式/风格，并通过激发兴趣来达成课程目标。

元认知：一种思考自身学习方式的心理过程。这是可向学生传授并示范的策略，有助于他们掌握严谨而艰深的知识内容。

一般准则

1.0 布置的作业量应合理，并根据不同年级水平进行调整。

2.0 教师应向学生明确说明并阐述作业的目的。

2.1 作为练习布置的家庭作业应围绕学生高度熟悉的内容展开。作业量应适度，以提升学生技能。包含陌生内容的作业可能导致误解和/或错误。

2.2 作业通常是为了预习和深化学习而布置的，尤其在较高年级阶段。预习性作业为学生提供了获取背景知识的机会，使他们能更好地为课堂教学做好准备。

2.3 鼓励学生独立探索知识、发挥创造力的家庭作业能拓展学习效果，并可满足因兴趣或准备程度差异而产生的个性化需求。

3.0 家长在家庭作业中的角色是引导和支持学习活动，而非替学生解决内容问题。根据学生的年龄，家长的协助方式可包括：帮助低年级孩子理解作业要求、获取学习资源；协助高年级孩子规划学习任务；或与孩子探讨作业目的及理解要点。

实施

1.0 局长应通过指定人员负责政策的实施以及程序的制定与执行。

2.0 学区层面及各学校层级的作业管理流程应包含以下内容：作业目的说明、各年级适宜的作业量或耗时范围、未完成作业的后果、作业计入成绩与否的通用标准、对家长支持作业的期望描述，以及相关信息的传达方式。