港口计划

愿景

“港湾计划”的愿景是，通过示范和指导，帮助学生掌握终身独立生活技能，使其成为学校和社区中有贡献的一员。该计划将为学生提供卓越的个性化学习体验，并配以结构化且富有支持性的特殊教育服务，以满足每位学生的独特需求。在“港湾计划”中，学生能在安静祥和的环境中，在支持性教职员工的陪伴下，安心练习尚待提升的技能，从而在进入普通教育环境之前，建立起安全感、舒适感和归属感。

项目简介

“港湾”项目为每位学生提供个性化的指导、支持及所需服务，以便他们在适当的情况下融入普通教育环境，与同龄人进行社交互动，并提高独立能力。所有学区中心项目均根据学生需求采用多类别模式。本项目主要服务于经评估确有需求且符合特殊教育服务资格的学生，其需求类别包括：发育性认知障碍（DCD，含中度及重度/极重度）、重度多重障碍（SMI）或自闭症谱系障碍（ASD）。

“港湾计划”采用系统化方法，融合了循证教学，并运用动态的教学策略和方法。该计划利用自然环境开展教学，实施积极的行为干预方案，开展以教育为导向的感官活动，并根据《个体化教育计划》团队的决定，将学生纳入普通教育课堂，与主流同龄人共同参与各项活动。从小学到高中的连续性服务体系侧重于以下方面的高度结构化、个性化课程：

个人护理需求的自助
功能性技能与常规活动
从学前技能到学术技能
强化沟通与语言发展
社交技能以及情感与行为的发展与调节
过渡技能，包括独立生活、社区参与、娱乐与休闲、高等教育及就业

该项目中的学生具有特殊需求，包括认知障碍，且大多数学生在功能性技能方面存在显著需求。学生通常在每天的在校时间中，有超过60%的时间接受专项教育服务。教职员工着眼于每位学生的积极特质和优势，帮助他们在各项技能领域提升能力，融入社区，为高中毕业后的生活做好准备，并掌握日常生活技能。

在最大程度上，学生将在与非残障同龄人相同的年级水平上接受课堂教学并参与课堂活动。学生还可以参与社区学习与实践活动，包括工作体验和高等教育阶段的活动。学校将持续跟踪学生的《个体化教育计划》中的目标和指标，以此指导所有特殊教育服务及课程安排的决策。

服务交付模式与人员配置

我们将根据学生的《个体教育计划》（IEP）提供全面的服务。服务可通过多种方式实施，包括在中心教室进行全天或部分时间的个别指导和小组指导，以及在普通教育环境中提供的专项教育支持。

Harbor 各中心项目的每个班级约有 6 至 8 名学生，配备一名持证特殊教育教师及辅助教学人员。根据学生的《个体化教育计划》目标和需求，可提供额外服务和支持。根据学生需求，可能提供的相关服务人员及支持包括但不限于：职业治疗师、言语/语言病理学家、学校心理学家、社会工作者、发展/适应性体育教师、物理治疗师、视力专家、肢体残疾教育教师、行为专家、就业指导师、工作体验协调员以及校医。

安置

要进入像Harbor这样的中心式项目，学生必须符合接受特殊教育服务的资格。在进行项目转介之前，学校团队必须与校内协调员和特殊教育团队进行磋商，并在学生当前的学习环境中尝试实施专门的教育干预措施。学区的转介流程需严格遵循既定规范，通过小学审查小组、初中审查小组及高中审查小组的协作，以确保每位学生都能在最少的限制环境（LRE）中接受教育。学生个体化教育计划（IEP）团队中必须包含一名熟悉学生主要残疾类别的专业人员。项目安置由个体化教育计划团队根据学生需求作出决定，并以当前评估和干预结果为依据。