桥梁计划

愿景

桥梁计划的愿景是为每个学生提供有组织的、支持性的特殊教育服务，并在适当的时候提供进入普通教育环境所需的支持。重点是帮助学生发展社交技能、自我管理技能以及情绪和行为调节能力。学生将通过有组织的、支持性的特殊教育服务获得卓越的个性化学习，以满足学生的个人需求。参加 "桥梁计划 "的学生将感受到一种安全、舒适和归属感，从而在一个安静、平和的环境中，在工作人员的支持下练习落后的技能。这项以中心为基础的计划是通往普通教育环境和更广泛社区的桥梁。

计划说明

桥梁计划为每个学生提供个性化的指导、支持和服务。每个学生的目标都是进入普通教育环境，以普及社交技能和接受学术指导。根据学生的需要，所有校区中心课程都是多类别的。本项目主要服务于有资格接受特殊教育服务的学生，这些学生属于情感或行为障碍（EBD）和其他健康障碍（OHD）类别。适合参加此项目的学生，由于其行为需要，需要接受比社区或普通教育课堂更高水平的特殊教育。

桥梁计划 "是一个高度结构化的计划，它采用了一种系统化的方法，将有实证依据的教学与动态教学策略和方法相结合。桥梁计划 "利用自然环境进行教学、制定积极的行为方案、开展同伴交往、培养社交技能，并根据 "个别化教育计划 "小组的决定，将学生纳入普通教育课堂，与主流同伴一起学习和开展活动。教学方法和课程以学生的个人需求和目标为基础。桥梁计划采用的课程和教学策略以实践为基础，培养学生适当的行为、情感和社交技能，以及较强的学习和组织能力。从小学到高中的连续性服务侧重于以下方面的高度结构化、个性化的课程设置：

社交技能培训
交流和宣传培训
行为技能培训（情绪和行为调节）
学习技能和组织培训
心理健康支持或自助技能
组织和学习技能培训
学术技能
过渡技能，包括独立生活、社区参与、娱乐和休闲、中学后教育和就业

将尽最大可能在课堂上为学生提供与其非残疾同龄人年级水平相当的教学和参与。特殊教育服务的课程将根据学生的个人需要和个别化教育计划小组的决定进行选择，同时考虑到普通教育课堂上使用的课程。学生的 "个别化教育计划 "目标和目的会受到持续监控，以指导所有特殊教育服务和课程决策。教职员工注重学生个人的积极特质和优势，以帮助他们提高技能领域的熟练程度。该计划的学生在限制最少的环境（LRE）中接受特殊教育服务，这种环境可以是普通教育教室、特殊教育资源教室和特殊教育中心教室的组合。限制最少的环境安置是基于学生的个人需求。

服务提供模式和人员配置

根据学生个人教育计划（IEP）的要求，可提供全面的连续性服务。提供服务的方式多种多样，包括在中心教室进行全日或部分时间的个别和小组教学，以及在普通教育环境中提供专门的教育服务。所有参加中心课程的学生都会参加与非残疾同学的活动，只要这种互动是有益和适当的。

每个 "桥梁 "中心项目班级/个案约有 6-8 名学生，配有一名持证特殊教育教师和辅助专业人员。根据学生的 "个性化教育计划 "目标和需要，还可提供额外的服务和支持。辅助人员可能包括但不限于：职业治疗师、言语/语言病理学家、学校心理学家、社会工作者、发育/适应性体育教师、理疗师、行为专家、就业指导师、工作经验协调员、视力专家、聋人及重听专家、肢体障碍教师和校医。

安置

学生必须符合接受特殊教育服务的条件，才能被安置到以中心为基础的项目（如 "桥 "项目）中。在转介之前，学校团队必须咨询校舍协调员和特殊教育团队，并尝试在学生目前的环境中进行专门的教育干预。校区转介程序，包括小学审查小组、初中审查小组和高中审查小组，都必须严格按照规定进行，以确保每个学生都能在限制最少的环境（LRE）中接受教育。学生的个别化教育计划小组中必须有一名了解学生主要残疾类别的人员。课程安排是个性化教育计划小组根据学生的需要并在当前评估和干预结果的支持下做出的决定。