衔接项目

愿景

“桥梁计划”的愿景是为每位学生提供结构化且富有支持性的特殊教育服务和支持，以帮助他们在适当的时候融入普通教育环境。该计划重点在于帮助学生培养社交能力、自我倡导能力以及情绪和行为调节能力。我们将通过结构化且富有支持性的特殊教育服务，为学生提供卓越的个性化学习体验，以满足每位学生的独特需求。 “桥梁”项目的学生将在安静、平和的环境中，在支持性教职员工的陪伴下，安全、舒适且有归属感地练习尚待提升的技能。这一以中心为基础的项目，将作为通往普通教育环境及更广泛社区的桥梁。

项目简介

“桥梁”项目为每位学生提供个性化的教学、支持和服务。该项目的目标是帮助每位学生融入普通教育环境，从而推广社交技能并接受学术指导。所有学区中心项目均根据学生需求采用多类别模式。本项目主要服务于符合“情绪或行为障碍”（EBD）及“其他健康障碍”（OHD）类别特殊教育服务资格的学生。适合参加本项目的学生，是指因行为需求而需要比其所在社区或普通教育课堂所能提供的更高水平专业指导的学生。

“桥梁计划”具有高度的结构化特征，采用系统化的方法，融合了循证教学，并运用动态的教学策略和方法。该计划利用自然环境开展教学，实施积极行为干预方案，促进同伴互动，培养社交技能，并根据《个体化教育计划》团队的决定，将学生纳入普通教育课堂，与主流同伴共同参与各项活动。教学方法和课程设置均基于每位学生的具体需求和目标。 “桥梁”项目采用基于证据的课程和教学策略，旨在培养学生适当的行为、情感及社交技能，以及扎实的学习和组织能力。从小学到高中的连续性服务体系，重点在于以下方面的高度结构化、个性化课程设计：

社交技能培训
沟通与倡导培训
行为技能训练（情绪与行为调节）
学习技巧与时间管理培训
心理健康支持或自助技巧
组织与学习技巧培训
学术能力
过渡技能，包括独立生活、社区参与、娱乐与休闲、高等教育及就业

在最大程度上，学生将在与非残障同龄人相同的年级水平上接受课堂教学并参与课堂活动。专项服务的课程将根据学生的个体需求以及个性化教育计划（IEP）团队的决定来选择，同时会参考普通教育课堂中使用的课程内容。将持续跟踪学生的《个体化教育计划》目标与指标，以此指导所有特殊教育服务及课程决策。教职员工将着眼于每位学生的积极特质和优势，协助其在各项技能领域提升熟练程度。项目学生将在“最少限制环境”（LRE）中接受特殊教育服务，该环境可能由普通教育课堂、特殊教育资源教室以及特殊教育中心教室组合而成。最少限制环境的安置安排将基于每位学生的个体需求。

服务交付模式与人员配置

我们将根据学生的《个体教育计划》（IEP）提供全面的服务。服务可通过多种方式实施，包括在中心教室内进行全天或部分时间的个别指导和小组指导，以及在普通教育环境中提供的专项教育服务。中心项目中的所有学生都会在有益且适当的情况下，与非残障同伴一起参与活动。

每个“Bridge”中心项目下的班级/学生组通常由约6至8名学生组成，配备一名持证特殊教育教师及辅助教学人员。根据学生的《个体化教育计划》目标和需求，可提供额外服务和支持。支持人员可能包括但不限于：职业治疗师、言语/语言病理学家、学校心理学家、社会工作者、发展/适应性体育教师、物理治疗师、行为专家、就业指导师、工作体验协调员、视力专家、聋哑及听力障碍专家、肢体残疾教育教师以及校医。

安置

要进入“Bridge”等中心式项目，学生必须符合接受特殊教育服务的资格。在进行项目转介之前，学校团队必须与校内协调员和特殊教育团队进行磋商，并在学生当前的学习环境中尝试实施专门的教育干预措施。学区转介流程需严格遵循既定规范，通过小学审查小组、初中审查小组及高中审查小组的协作，以确保每位学生都能在最少的限制环境（LRE）中接受教育。学生个体化教育计划（IEP）团队中必须包含一名熟悉学生主要残疾类别的专业人员。项目安置由个体化教育计划团队根据学生需求作出决定，并以当前评估和干预结果为依据。