“阿特拉斯计划”

愿景

“阿特拉斯”项目的愿景是通过建模和教学，帮助学生掌握终身独立生活技能、沟通技巧以及社交和行为调节能力，从而使其成为学校和社区中有贡献的一员。该项目将为学生提供卓越的个性化学习体验，并配以结构化且富有支持性的特殊教育服务，以满足每位学生的个性化需求。在“阿特拉斯”项目中，学生能在安静、平和的环境中，在支持性教职员工的陪伴下，培养尚未掌握的各项技能，从而在进入普通教育环境独立生活之前，建立起安全感、舒适感和归属感。

项目简介

“Atlas”项目为每位学生提供个性化的指导、支持及所需服务，以便他们在适当的情况下融入普通教育环境，从而获得与同龄人进行社交互动和学习的机会，并提高独立能力。学区所有中心式项目均为多类别项目，具体取决于学生的需求。该项目主要服务于符合自闭症谱系障碍（ASD）、其他健康障碍或发育迟缓（DD）类别特殊教育服务资格的学生。 Atlas项目采用系统化的学习方法，融合了循证教学，并运用动态的教学策略与方法。该项目利用自然环境进行教学，实施积极的行为干预计划，开展以教育为导向的感官活动，并根据个体化教育计划（IEP）团队的决定，将学生纳入普通教育课堂，与主流同龄人共同参与各项活动。学生在日常作息安排、生活习惯调整、学业支持及独立能力培养等方面可能需要全天候的协助。从小学到高中的连续性服务体系，侧重于以下领域的高度结构化、个性化课程设计：

功能性技能与常规活动
从学前技能到学术技能
密集的沟通与语言发展，以及双向的社会互动
社交能力
情感与行为的发展及调节（需要密集的行为支持）
过渡技能，包括独立生活、社区参与、娱乐与休闲、高等教育及就业

该项目中的学生有着独特的需求，这些需求可能涉及认知障碍，也可能不涉及；其中大多数学生在社交、情感、感官以及行为发展与调节方面存在显著需求。学生通常在超过60%的在校时间内接受专项教育服务。教职员工着眼于每位学生的积极特质和优势，协助他们在各项技能领域提升能力，融入社区，为高中毕业后的生活做好准备，并掌握日常生活技能。

在最大程度上，学生将在与非残障同龄人相同的年级水平上接受课堂教学并参与课堂活动。学生还可以参与社区学习与实践活动，包括工作体验和高等教育阶段的活动。学校将持续跟踪学生的《个体化教育计划》中的目标和指标，以此指导所有特殊教育服务及课程安排的决策。

服务交付模式与人员配置

我们将根据学生的《个体化教育计划》（IEP）提供一整套连续的服务。服务可通过多种方式提供，包括在中心教室进行全天或部分时间的个别指导和小班教学，以及在普通教育环境中提供的专项教育支持。每个Atlas中心项目教室约有6至8名学生，配备一名持证特殊教育教师及辅助教学人员。根据学生的《个体化教育计划》（IEP）目标和需求，还可提供额外的服务与支持。根据学生需求确定的相关服务人员及支持包括但不限于：职业治疗师、言语/语言病理学家、学校心理学家、社会工作者、发展/适应性体育教师、物理治疗师、视力专家、肢体残疾教师、行为专家、就业指导师、聋哑及听力障碍教师、工作体验协调员以及校医。

安置

要进入像Atlas这样的中心式项目，学生必须符合接受特殊教育服务的资格。在进行项目转介之前，学校团队必须与校内协调员和特殊教育团队进行磋商，并在学生当前的学习环境中尝试实施专门的教育干预措施。必须严格遵循学区转介流程（包括小学审查小组、初中审查小组和高中审查小组），以确保每位学生都能在最少的限制环境（LRE）中接受教育。学生个体化教育计划（IEP）团队中必须包含一名熟悉学生主要残疾类别的成员。项目安置由个体化教育计划团队根据学生需求作出决定，并以当前的评估和干预结果为依据。