1973年《康复法案》第504条是一项旨在保护残疾人权利的联邦民权法律。当学生因精神或身体障碍而导致主要生活活动受到限制时，学区有义务为该学生创造公平的条件，以防止歧视，并使其能够像普通同学一样获得同等机会。 对于因精神及/或身体障碍而无法在未进行调整和/或未获得合理便利的情况下正常学习，或仅能通过向所有学生普遍提供的调整和/或合理便利进行学习的学生，虽有资格享受第504条规定的反歧视保护，但不会拥有书面504计划。

对于因持续性或长期医疗需求而影响日常活动和功能的学生（例如，参加体育课或在食堂获得特殊安排），504计划将记录其在学校环境中所需的教学、行为和环境方面的合理调整。 对于需要校医或其他受过培训的学校工作人员提供医疗服务（例如：给药、检测胰岛素水平）的学生，或有短期医疗需求的学生，个人健康计划将记录学生的健康状况以及校医室或学校工作人员将采取的具体措施。部分学生可能同时拥有504计划和健康计划。

持有《个体教育计划》（IEP）的学生，其教育计划得到了额外师资和教学支持。504计划则是在普通教育框架内调整课程安排，以确保学生享有平等的学习机会，但不提供额外服务或特殊优待。

符合资格的迹象可能包括但不限于：

• 频繁故障
• 频繁的纪律处分转介
• 健康问题
• 可能存在注意力缺陷
• 以往的特殊教育转介记录（若学生不符合条件）
• 从特殊教育中除名
• 从医院或住院机构（尤其是精神病治疗机构）返回
• 非正式的课堂调整未见成效
• 全州考试不及格

符合资格的迹象可能包括但不限于：

• 该学生的学业表现和/或行为表现是否与普通同龄人存在显著差异？
• 该学生完成作业或考试时，是否总是比同龄人需要更多时间？
• 该学生是否需要对标准课程的教学方式、内容或评估方式进行持续且重大的调整？
• 该学生在计划和组织方面是否持续表现出困难，且这种困难超出了其年龄段的正常发展水平和预期？
• 该学生的学业成绩是否呈现持续下滑的趋势？
• 该学生是否表现出持续的负面行为模式？

在制定《504 便利措施计划》时，工作组必须考虑那些能够为学生提供适当教育的便利措施或服务，这些措施应针对学生个人量身定制，并在限制最少的环境中，既充分满足学生的需求，也充分满足非残疾学生的需求。可能存在多种可行的适当便利措施。工作组将考虑现有措施中哪一种最能满足该学生的个人需求。

注：合理便利是指 对普通教育教学或安置所作的调整，旨在使学习者能够平等地参与普通教育课程并从中受益。合理便利不会改变或降低教学标准。

持有504计划的学生须遵守明尼通卡学区纪律政策（506）。若考虑对持有504计划的学生实施停学处分，应咨询504协调员。若学生累计停学天数达到10天，或被处以连续10天的停学处分，则需与504团队召开“表现认定会议”。 应邀请学区504协调员出席。若建议对持有504计划的学生实施行政转学或开除学籍处分，则须在停课第5天前与团队召开“表现认定会议”。应邀请学区504协调员出席。

要符合“暂时性残疾”的认定标准，该伤病必须持续超过六个月，且必须像其他符合条件的状况一样，在很大程度上限制日常生活活动。例如，癌症治疗或严重烧伤的康复期。如果学生恢复到受伤或患病前的功能水平，则可终止该计划。

家长若对学生的评估结果或504计划有任何疑虑，应首先与学校的504协调员和/或校长沟通。如需了解有关504申诉程序的更多信息，请查阅《程序性保障措施/家长权利通知》。

需要在日常课堂考试中获得考试便利措施的学生，在参加标准化考试时也可能有资格获得类似的便利措施。对于州级和学区级考试，相关决定将由学校工作人员作出。

对于由外部机构管理的标准化考试（如ACT、SAT、AP等），是否提供考试便利措施完全由考试机构决定；本学区对此不作任何承诺。学生必须能够提供残疾证明文件，并证明其在以往的课程学习和考试经历中曾需要并获得过类似的考试便利措施。有关残疾学生考试政策的更多具体信息，请参阅大学理事会（College Board）或ACT的网站。