虽然老师们可能尚未发现任何具体的问题，但他们希望由一支由学习/行为专家组成的团队（即“儿童研究小组”）来审查您孩子的档案，并就如何最好地帮助您的孩子，或者特殊教育评估可能带来的帮助，向他们提出建议。

是的，您将受邀参加此次会议，以便您了解学校的关切，并分享您的见解和/或关切。您虽非必须出席，但我们非常欢迎您的参与。

当然可以。教师无需征得家长同意即可将学生转介至儿童研究小组，但未经您的书面同意，不得进行任何特殊教育评估。

是否进行特殊教育评估的决定将在儿童研究小组会议上作出（您可能已出席该会议）。 此外，您将受邀参加一次会议，以确定需要关注的领域以及应进行的测试项目。学区将征得您的同意，以便对您的孩子进行评估。同意书中不仅会注明需要测试的领域，还会说明由谁进行评估，以及具体将进行哪些类型的测试。

学区在收到家长许可后，有30个学校工作日的时间来完成测试。

这一时间长短由州和联邦指南规定，旨在为学校提供充足的时间，以便对您孩子的需求进行适当的评估。具备特殊教育评估测试资格的工作人员数量有限。除了进行学生测试外，这些工作人员中的大多数还承担着全职的教学任务。需要接受评估的学生众多，而每一位学生都值得得到非常细致的考量。

在评估过程中，将有一位负责您孩子的个案经理与您联系。该工作人员将与您协调时间，安排您前来讨论您孩子评估的结果。

参加此次会议的将包括评估小组成员，以及至少一名任课教师、至少一名家长，有时还有学生本人。学生是否出席将根据具体情况决定，由家长、评估过程中指派的个案管理员以及学生的学业顾问共同商定。通常情况下，鼓励初中或高中学生参加这些会议。

明尼苏达州教育部已发布了一套指导方针，供各学校在评估可能有特殊教育需求的儿童时遵循。这些指导方针或标准非常具体地说明了儿童需要具备什么样的特征，才能在任何领域获得特殊教育服务。

当前的区域包括：

• 自闭症
• 聋盲
• 适应性体育教育：特殊教育
• 发育性认知障碍
• 学前教育：特殊教育
• 情绪或行为障碍
• 听力障碍
• 其他健康及残疾
• 身体残疾
• 严重多重残疾
• 特定学习障碍
• 言语和语言障碍
• 创伤性脑损伤
• 视力障碍者

是的。在“主流”教育体系中，提供多种服务，具体内容因学校而异，可能包括掌握度保障（AOM）、“504计划”、同伴辅导等。

“掌握保障计划”（AOM）是一项旨在针对英语和/或数学特定领域提供额外技能指导的项目。学生会被推荐参加AOM评估，以确定他们是否需要此类支持。

504计划是一份文件，其中概述了针对因符合条件的残疾而导致主要生活活动受到实质性限制的学生所提供的教学服务条款。该计划可能包括合理便利、特殊教育以及相关的辅助设备和服务。

这很大程度上取决于评估报告中显示的您孩子的需求。在您收到评估结果后，本学年剩余时间内，您的孩子将被分配一名个案经理。该个案经理将与您共同制定一份《个体教育计划》（IEP），其中将详细列明您的孩子将获得的具体服务内容。

下载一份常用特殊教育缩写词列表。