"发现者！"呼唤声在树林中回荡，不断重复，并得到小声的回应："发现！""发现！" 

一名学龄前儿童兴奋地指着步行道边上一根翻转的圆木。起初，这个发现并不显眼，但当老师和班上其他同学走近时（然后根据需要蹲下，站在四岁孩子毫不费力就能占据的三英尺高的最佳有利位置），它出现在了大家的视线中--两只六月蝽。看着这两只小虫子，大家都鸦雀无声。紧接着，一个个问题开始涌现。"它们是在埋自己吗？""它们是在木头里安家吗？""它们为什么叫六月蝽？" 

每一个问题以及它们所代表的好奇心，都为教师肯德拉-约翰逊（Kendra Johnson）提供了一座桥梁，将学生的经历与课程主题和技能联系起来。因此，宣布 "发现"--就像六月虫一样--是约翰逊在明尼通卡学前班教授的四岁儿童课程 "自然探险 "不可分割的一部分。 

约翰逊说："当我发现什么东西时，我会宣布我有了新发现，学生们就会过来看是什么。我还鼓励学生分享他们的发现，"约翰逊说。"我们发现的一些最棒的东西都来自学龄前儿童--住在木头里的老鼠一家、蘑菇、蚂蚁和蛋、一只小兔子等等！"

该课程已进入第三个年头，每周有三个下午在明尼通卡社区教育户外学习中心 (OLC) 上课。在天气允许的情况下，学生们可以在户外学习中心、操场和沿着明尼通卡湖岸蜿蜒穿过 Deephaven 森林的自然小径之间穿梭。 

"Johnson 解释说："这些领域使用的材料与传统课堂不同，但孩子们仍然在学习相同的基本技能。这包括真实的识字和数学技能、精细动作技能以及如何与同伴互动和解决问题。"我们可能会找到蚂蚁和蛋，自然而然地发现这一点，而不是先在书本上阅读有关生命周期的知识。然后，我们可以通过阅读书籍来扩展这些知识，让学生主导他们的学习，并对他们发现的事物进行探究"。

这种体验式学习并不局限于一个班级、一个年龄段或一个学科领域。在整个学区，明尼通卡的学生在专家级教育工作者的指导和支持下，以亲身实践的方式参与学习，帮助他们将自己的经历与所代表的课程目标联系起来。 

"明尼通卡学校校长大卫-劳（David Law）说："当我们说某件事情是'体验式学习'时，我们的意思是它是课程与现实生活的结合。"无论是通过研究项目、实地考察、拜访行业专家，还是与社区领袖合作应对与学科领域相关的挑战，学生们都会将课堂所学与现实世界联系起来。这是我们学区如何为每个学生提供引人入胜的个性化教育之旅的一个关键组成部分"。 

其表现形式多种多样，既有特定的课程，如明尼通卡高中的VANTAGE 高级专业研究课程和MOMENTUM 设计与技工课程，也有核心课程的综合延伸。"明尼通卡学校高级学习部主任戴安娜-伦奎斯特（Diane Rundquist）说："先做后学，学生通过行为本身获取知识，而不是从我的头脑到你的头脑，而是从你的行为中获取知识。"这是教师的重要职责。他们引导'创造意义'的过程和反思，从而让学生获得'啊哈！'的时刻。 

伦奎斯特指出，促进体验式学习可能会让人感觉有风险，因为学生的好奇心可能会把他们引向何方，这始终是一个未知数。"Rundquist 说："这是一种混乱的学习，需要时间。明尼通卡学校的课程主任史蒂夫-乌尔班斯基（Steve Urbanski）表示，在这些未知因素中，体验式学习的核心是基本的课程学习目标和州立标准。

"当学生能够建立这种联系，真正理解公民学或物理学等概念如何融入他们的生活并对其产生影响时--当他们能够看到知识是如何成为打开一扇门或推动一个想法的钥匙时--这就是神奇发生的时候，"罗校长说。"我们看到兴奋在酝酿，参与在绽放"。 

2024-25学年，自然探险学前班的报名人数在几分钟内就报满了。在整个学区，语言沉浸式课程在不断增长，而在高中，VANTAGE、MOMENTUM 和Minnetonka 研究课程也在不断扩展，以满足日益广泛的学生兴趣和行业需求，从而使毕业生做好准备，在他们即将进入的充满活力的世界中发挥影响。 

思考项目 "为小学生提供基于 STEM 的问题解决挑战
思考项目是明尼通卡小学的一项体验式学习强化计划，服务对象是 3-5 年级的学生。该计划于 2014 年启动，旨在为那些有能力解决基于 STEM 的实际问题的学生提供服务，这些学生可能会或可能不会参加其他强化计划。

作为机会的一部分，学生们利用工程设计过程进行实验、创新和合作，以解决挑战。小组每周与一名主持人会面，为期五到六周。每年有 900 多名学生参加。 

"单元包括降落伞、过山车、假肢、桥梁、摩天大楼、风能、船、以人为本的设计、树屋等。科学中的一些领域与教学内容相联系并有所延伸，例如在我们的过山车、降落伞和小船单元中学习能量和力，""畅想计划 "的创始人之一希瑟-贝克（Heather Baker）说。"我们的假肢和以人为本的设计单元帮助学生在制作假肢时运用同理心，制作鱼尾、鸟嘴、大象腿或难民便携式庇护所原型。我们挑战学生从不同的角度看待问题，在跃跃欲试寻求解决方案之前先确定需求"。

利用工程设计流程，学生们讨论挑战、集思广益、选择解决方案，然后继续建造、测试和改进他们的设计。"贝克说："对于许多认为自己的最初设计是最佳解决方案的学生来说，测试让他们大开眼界。"他们会发现自己的设计在哪些方面做得很好，哪些方面需要改进。他们往往会为自己的设计在队友的帮助下、在自己的改进下或在新想法的启发下最终取得的效果感到惊讶和自豪"。 

除了提供体验式科学学习机会外，"智 慧工程 "还帮助学生提高团队合作、领导力和人际协作技能。 

播客项目提升了初中学生的声音
在名为 "播客挑战"的单元中，学区初中高级学习研讨班的八年级学生分享了他们的心声：让你的声音被听到 "单元中分享自己的声音。学生们以小组为单位，重点探索如何将自己的激情与更广阔的世界联系起来。 

"明尼通卡中学西校高级学习教师劳拉-弗里斯比（Laura Frisbie）分享说："我们的目标是让学生专注于我们的基本学习内容：'负责任地为当地或全球社区做出贡献'。"从体育到太空竞赛史，再到'Z 世代俚语'，学生们选择了广泛的主题，"明尼通卡中学高级学习教师吉娜-尼尔森（Gina Nelson）说。有些学生选择就他们中学的年度筹款活动 "海地水上步行"（Water Walk for Haiti）制作播客。

学生们通过研究和收听播客，同时注意到不同故事中能引起他们共鸣的方面，一头扎进了这个单元。"弗里斯比说："就形式而言，一旦学生们确定了主题思想，他们就会提出一个驱动问题，这个问题将成为他们创作播客脚本时的指南针。我们鼓励学生在撰写脚本时考虑多种视角，以确保他们的故事能够体现不同的观点，而这一过程的一部分就是思考他们可以加入的不同声音。 

"最后一个阶段是剪辑和混音。学生们使用 GarageBand 进行音效和剪辑，所有音乐和音效都必须由学生自己制作，"Frisbie 说。"单元结束时，所有播客都会发布到我们的 Schoology 讨论板页面上，学生们会花时间进行反思并相互提供反馈。他们有机会聆听和分析自己的播客，并从我和同学那里获得反馈。 

许多学生告诉弗里斯比，这个单元是他们在中学阶段完成的最有意义的项目，有将近二十多名学生将他们的最终项目提交给了国家公共广播学生播客挑战赛。

高中生在 MOMENTUM 航空公司首次飞行
对于明尼通卡高中的学生来说，天空并不是极限，而仅仅是开始。在 2023-24 学年，近 200 名学生参加了航空课程，这是 MOMENTUM 设计与技能项目运输部分的一部分。这项新计划旨在点燃各种背景的学生对航空的热情。 

今年，学生们飞上了天空，参加了当地公司 Aloft Aviation 在莱克维尔 Airlake 机场举办的 "探索飞行 "活动。这在一定程度上要归功于马萨诸塞州高中 77 届校友、Aloft 航空公司的共同所有人卡尔-伯格奎斯特（Carl Bergquist），他以优惠的价格为学生们提供了这次机会。在探索飞行过程中，一对对学生与认证飞行教练一起飞行，获得了他们的第一堂飞行课程。

"MOMENTUM咨询委员会成员、退休空中交通管制员和前明尼通卡学校董事会成员马克-安布罗森（Mark Ambrosen）说："在短短几年时间里，学生对MOMENTUM的兴趣有了惊人的增长，这实在令人兴奋。"新的航空方向与本项目的目标一致，即为学生未来在行业中的职业机会做好准备。这无疑为学生们打开了一扇门，让他们将航空的各个方面作为一种可行的职业选择"。

实地体验还包括轮换小组，让学生了解飞机操作、维修、商业航空、军事航空等方面的知识。学生还可以参观明尼阿波利斯圣保罗机场的幕后，向达美航空的员工学习。

航空专业的学生有机会在毕业时获得地面飞行员/无人机驾驶执照，并努力考取私人飞行员执照。下一学年，航空课程将在新的 VANTAGE/MOMENTUM 大楼进行。三台最先进的飞行模拟器将为学生的学习提供无与伦比的体验，一门新课程 "穿越时空的飞行教学：航空与世界历史导航 "将为学生提供一个跨学科的途径，在探索航空职业的同时完成核心学分。

高中后学生通过 S.A.I.L. 商业项目培养技能
学生实现独立生活（S.A.I.L.）过渡计划的学生有了新的创业项目。S.A.I.L. 是一项高中毕业后的特殊教育计划，面向 18-22 岁的学生。 

S.A.I.L. 学生利用小学捐赠的蜡笔和麻省高中建筑和木工课程回收的锯末，制作、营销和销售起火器。该商业项目让学生有机会获得独立经营商业模式的经验，同时也为支持 S.A.I.L. 学生活动筹集资金。S.A.I.L. 学生还烘焙和销售狗食。

"我开始考虑我们需要新产品来销售。学区的老师给了我们蜡笔，让我们用于不同的项目，我们剩下了很多，所以我想，'我们能用这些蜡笔做些什么呢？S.A.I.L. 教师莎拉-库普曼（Sarah Koopman）说："我们决定开始销售引火物。为了制作引火物，学生们将蜡笔与从高中建筑和木工课程中获得的锯末融化在一起。 

"该项目中的每个学生都有一份工作，并以某种方式为企业做出贡献，"库普曼说。"我们有管理库存、采购和银行业务的学生，有制作产品的学生，还有制作标签的学生。还有一些学生负责填写电子表格和跟踪我们的订单。看到学生们在这些不同层次的项目之间穿梭，真的很有趣。

库普曼表示，学生们期待着亲自试用这些产品。"我准备把我的火盆拿来，我们要在后院烤棉花糖。我认为，对于我们所做的任何项目，只要最后有了产品，学生们看着它就会说：'这是我做的。我真的很自豪'"。