作为“青年发明家”单元课程的一部分，克利尔斯普林斯小学“Wings”项目的四年级学生们正戴上“发明家的眼镜”，用全新的视角观察周围的世界。 

“在这个项目中，我们侧重于培养创造性思维的过程，”克利尔斯普林斯学校的高级学习教师乔伊·柯兰说道，“在为期七周的单元学习中，学生们正在寻找那些能够利用现有工具解决的现实世界问题。” 

学生们首先学习了各种思维框架，从“强制联想”到SCAMPER法（替换、组合、调整、放大/缩小、另作他用、消除、反转/重组）。柯兰表示，这些框架帮助学生以过去未曾尝试过的方式进行头脑风暴。 “我们进行了一项关于椅子和花朵的强制联想练习。有位学生提出在椅背上加装花瓶，这样既能享受花香，又能起到装饰作用。”

在框架确立后，学生们开始观察家中和学校里那些让他们感到棘手的空间和场所，看看能否想出解决方案。 在列出创意清单后，学生们将每个创意套入问题解决评估表，通过提问“其他人使用这个产品的可能性有多大？”、“我是否有制作这个产品的材料？”以及“这是否经济且省时？”等问题，对各项方案进行排序，并确定在本单元剩余时间内将要继续推进的创意。

“我们的下一步是进行调研，”柯伦说，“我们利用谷歌专利网站搜索其他资料，以确定学生的创意是否已被发明。如果已被发明，学生们就会继续构思，思考如何对该创意进行修改或补充，使其焕然一新。”

当学生的创意成熟后，他们便着手制作自己的发明（或原型），并在学校一年一度的“发明家博览会”上展出。他们撰写了说明段落，详细阐述了发明过程，并制作了展板来展示自己的解决方案。学校邀请家长参加博览会，聆听学生介绍自己的发明，同时也亲眼见证同学们的作品如何运作。 

“看到这种贴近现实、动手实践的学习方式在课堂上落地生根，真是令人欣喜。学生们开始看到无数的可能性，并意识到他们现在就能成为发明家，”柯伦说道。作为本单元学习内容的一部分，学生们还了解了由儿童和青少年发明的各种创意，从蹦床到磁性储物柜壁纸，不一而足。 

从本单元伊始（构思原创创意）到结束（在成果展上展示最终项目），学生们一直在培养探究、解决问题、研究、沟通和展示等能力。“我看到学生们的自信心和自尊心有了很大提升，”柯伦分享道，“他们全神贯注，对整个过程非常认真。”

如果今年的发明家们有意继续深入探索，接下来还有一项令人兴奋的活动等着他们。其中一位四年级学生的家长是一名专利律师，他将为同学们讲解专利申请流程。

四年级同学们，真有创意！